貴州水院校園水文化建設(shè)措施謅議

楊正策

摘要： 在校園景觀建設(shè)中，以水文化為背景的景觀建設(shè)應(yīng)是主題構(gòu)成部分，水體景觀是水文化建設(shè)的外在表現(xiàn)，其建設(shè)應(yīng)當(dāng)融入水文化和美學(xué)思想，充分體現(xiàn)水的清濁、動靜和蜿蜒曲折的自然美。同時校園建筑物、構(gòu)筑物、道路等建筑，不僅外部造型要符合水利元素，而且其命名也要營造水文化環(huán)境，以體現(xiàn)校園水文化的自然美和科技美。

Abstract： In the construction of campus landscape， water culture landscape construction should be the part of the theme， and is the external performance of water culture construction， whose construction should be integrated into the water culture and aesthetic thought， and fully reflects the water's natural beauty of movement and voicing， the twists and turns. At the same time， the campus buildings， structures， roads and other buildings， are not only to meet the water modeling for the external elements， but also to create water environment for the names， in order to reflect the natural beauty， science and technology beauty of campus water culture.

關(guān)鍵詞： 校園；水文化；建設(shè)；措施

Key words： campus；water culture；construction；measures

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0097-03

0 引言

貴州清鎮(zhèn)職教城地處國家4A級風(fēng)景名勝區(qū)紅楓湖和省級風(fēng)景名勝區(qū)百花湖之間，總用地80平方公里，包括時光校區(qū)和鄉(xiāng)愁校區(qū)兩個校區(qū)。相鄰職教城是貴州省、貴陽市、清鎮(zhèn)市三級政府按照“世界眼光、國內(nèi)一流、貴州特色”的理念，共同致力打造的國全領(lǐng)先的“生態(tài)園地、科創(chuàng)基地、人才高地”。貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于清鎮(zhèn)職教城鄉(xiāng)愁校區(qū)西側(cè)，距國家4A級風(fēng)景名勝區(qū)紅楓湖1.8km，距省級風(fēng)景名勝區(qū)百花湖9.8km。學(xué)院占地面積600畝，在校學(xué)生規(guī)模8000人，總建筑面積31.4m2，總投資13.82億元。

2015年5月，貴州省委書記陳敏爾到我校調(diào)研后提出：“要望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”，學(xué)校這里有山有水，要在保持原有風(fēng)格風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，運用山水、亭臺、池塘、田園等標(biāo)志性農(nóng)耕文化符號，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，建設(shè)錯落有致、山水相連，與時光貴州小鎮(zhèn)相呼應(yīng)、相媲美的鄉(xiāng)愁園。學(xué)院鄉(xiāng)愁園位于校區(qū)北側(cè)，占地面積98.6畝，為鄉(xiāng)愁貴州一期工程。鄉(xiāng)愁園核心規(guī)劃為鄉(xiāng)土水利區(qū)和壩體景觀區(qū)。為使校區(qū)景觀綠化與鄉(xiāng)愁園相互呼應(yīng)，打破純粹的花草、樹木、亭臺樓閣景觀綠化格局，將水元素融入景觀規(guī)劃主脈中，結(jié)合鄉(xiāng)愁園背景和我院水利水電工程建筑專業(yè)室外實操實訓(xùn)，打造具有水利特色的景觀校園，對建設(shè)鳥語花香、蜿蜒曲直的水文化景觀具有重要的意義。

1 水文化建設(shè)方案

為實施響應(yīng)貴州省水利廳、貴州省教育廳、貴州省節(jié)約用水辦公室下達《關(guān)于開展節(jié)水型學(xué)校創(chuàng)建活動的通知》的要求以及貴州省人民政府辦公廳關(guān)于全面推進節(jié)水型社會建設(shè)的意見，貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬將打造為節(jié)水示范型學(xué)校。水文化建設(shè)納入新校區(qū)總體規(guī)劃，在校園景觀、建筑單體造型、色彩、建筑物命名突出水文化特色。水文化建設(shè)內(nèi)容包括雨水回用工程及配套的室外管網(wǎng)工程、水體景觀區(qū)、鄉(xiāng)愁大壩整治及提水泵站。

根據(jù)水文化建設(shè)實施方案，校園設(shè)置明流和暗流兩條水流通道，對水文化景觀進行補水，如圖1。暗流主要是利用地埋式雨水收集管網(wǎng)將屋面雨水、運動場雨水收集至籃球場地埋式污水池，經(jīng)過污水泵提升至鄉(xiāng)愁嶺山頂植生池凈化處理后，輸送到清水池儲存。處理后的雨水從清水池經(jīng)雨水回用管輸送到水體景觀、綠化區(qū)域、衛(wèi)生及洗車供水點；明流主要從山頂清水池出口開始，沿山體及道路修建開敞式溪流，利用跌水、陡坡、緩坡、擋水坎等水工建筑物形成自上而下的溪流，下泄的水流直接進入廣場北側(cè)水體景觀。超過水體景觀設(shè)計溢流控制水位的水，通過溢流管再次回收于污水處理池。

2 水文化建設(shè)途徑與措施

校園水文化建設(shè)要圍繞“水”來構(gòu)思，一是要決解“水”的來源和水循環(huán)利用，二是是要體現(xiàn)“水”的自然美，三是要展現(xiàn)古今中外治水歷程及發(fā)展。

2.1 水源選擇及水循環(huán)利用

該院水文化建設(shè)“水”的來源包括雨水收集和泵站取水兩部分，首先對校區(qū)水質(zhì)較好的屋面雨水進行回收利用，以降低運行成本，當(dāng)收集的雨水量不足以維持水體景觀的需水量時，再利用泵站進行補水。

地勢總體北東高 西南低。結(jié)合校區(qū)地形條件以及道路規(guī)劃，為盡可能多的收集屋面雨水、提高雨水利用率、且降低雨水收集費用，雨水收集池設(shè)置于運動場與單身教師公寓之間籃球場下方，室外埋地設(shè)置。收集的雨水主要用于水文化之水體景觀補水、校區(qū)綠化澆灑、洗車、道路與廣場沖洗等。

經(jīng)測算，校區(qū)收集的屋面雨水水量不滿足水文化景觀需水要求，需另辟水源進行補水。補水水源選點于校園北側(cè)鄉(xiāng)愁大壩，鄉(xiāng)愁大壩總庫容8.65萬m3，正常庫容5.85萬m3，水面面積12000m2，設(shè)計日供水量為500m3。主要為校園水文化景觀及綠化供水。

2.2 單體建筑水文化建設(shè)

在建筑單體造型突出“水”元素，融合了當(dāng)代水利工程壩體主要型式：學(xué)院主大門為世界著名的三峽大壩造型，教學(xué)公共主樓選用貴州典型壩型——雙曲拱壩造型，圖書館則采用重力壩造型。

在建筑色彩突出“水”元素。以藍色四坡屋頂體現(xiàn)大氣的水利水電特色；建筑外墻采用混凝土本色——冷灰色，使建筑融入自然；建筑線條采用褐色點綴，帶動建筑的靈氣。

2.3 建筑物、構(gòu)筑物、道路命名水文化

建筑物、道路、學(xué)院大門命名上突出“水”元素。教學(xué)公共主樓命名為潤澤樓、中心廣場為潤澤廣場、主大道為潤澤大道、主大門為潤澤門?！皾櫋比∽杂谔拼娙硕鸥Α洞阂瓜灿辍吩娋?“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；“澤”上善若水，澤惠四方。因水體景觀都江堰工程靠近次入口，將次入口、次入口道路命名為淘灘門、李冰大道、淘灘大道?！吧钐詾妥餮摺笔嵌冀叩闹嗡?，李冰為避免內(nèi)江河床泥沙淤積總結(jié)出來的方法。灘，就是河邊淤積成的平地或水中的沙洲；堰，就是擋水的堤壩。

2.4 校園景觀水文化

校園景觀綠化建設(shè)要與水文化建設(shè)遙相呼應(yīng)，打造具有水文化特色的景觀綠化，該校設(shè)置貫穿整個校園水體景觀綠化，總面積5640m2，配合新校區(qū)規(guī)劃軸線、弧形的水體文化廊道呈“品”字形分布在校園主入口及廣場兩側(cè)。

北面水體靠近體育區(qū)和生活區(qū)，以溪流及濕地水池為主要形式的自然跌級生態(tài)水體，有助提升師生的生活及運動環(huán)境，增強水體休閑觀賞性。

校園西入口水池是與校園正門一體設(shè)計的造型水池，與校門整體營造出水利學(xué)校的校園特色與校園文化理念。

南面的大面積線性水體是校園水體景觀的主體部分，面積約3300m2，與周邊的綠地植物、廣場、水利文化景墻及小品形成獨特的教育水體景觀。

南面水體景觀區(qū)域是結(jié)合了水體景觀的休閑觀賞功能、水利水電工程專業(yè)的課外實訓(xùn)教育功能的綜合水體環(huán)境。其利用現(xiàn)場高差關(guān)系形成圍繞圖書館的東面高、西面低“L”字型水帶。并根據(jù)中國水利工程的發(fā)展及技術(shù)分為三個區(qū)域——下游的水利工具展示區(qū)、中游的都江堰工程仿真區(qū)及上游的現(xiàn)代壩體構(gòu)造區(qū)，分別代表了中國水利工程從古到今發(fā)展的古代農(nóng)業(yè)應(yīng)用模式、大型水利改造模式和現(xiàn)代水電能轉(zhuǎn)化模式。

水利工具展示區(qū)由高位濕地、觀景湖、文化景墻及實體古代水利工具組成，主要為了展示古代水利工具如翻車、水車、水碾等實體模型及其運轉(zhuǎn)原理和文化歷史。讓學(xué)生在室外休閑或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)過程中接觸水利工具及體會其對中國社會發(fā)展的貢獻、感受水利應(yīng)用的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校榮譽感和歸屬感。

都江堰工程仿真區(qū)是由等比例的都江堰水利工程實體模型及對應(yīng)的南入口廣場和造型景墻組成。都江堰是由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成的大型水利工程，建成后兩千多年來不斷修葺擴建，一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用。實體模型是參照建國初期的形態(tài)、其設(shè)計是為了體現(xiàn)中國大型水利工程通過改造水利環(huán)境，促進社會發(fā)展的意義，讓學(xué)生意識到水利工程的力量及智慧所在。

現(xiàn)代壩體構(gòu)造區(qū)是由三角重力壩和我校教師自行設(shè)計的甘金橋拱壩的等比例實體工程、控制展示室、構(gòu)造小品及說明景墻組成，是整個水體景觀的核心部分。壩體內(nèi)的控制展示室能真實地展示壩體的核心智慧、工作原理、構(gòu)造形式及水電能轉(zhuǎn)化模型，并通過控制壩體出水口大小展示中游都江堰模型的豐、枯水期的水流模式，教師能根據(jù)水利知識的學(xué)習(xí)階段對壩體進行互動教學(xué)，是具有實際教育功能的水體景觀區(qū)域。

2.5 水文化景墻

為彰顯水利文化，水體景觀四周還配置7塊水利文化景墻，如圖2，彰顯不同水利發(fā)展時期的水利文化。分別代表水利發(fā)展初期、以黃河流域為主的時期、向南發(fā)展時期、鼎盛時期——中國古代水利最發(fā)達時期、漕運為主時期、新技術(shù)醞釀期、近現(xiàn)代時期等7個中國水利發(fā)展時期。

2.5.1 初步發(fā)展期

自公元前21世紀(jì)夏朝建立以前-前256年秦滅周時期，主要介紹大禹治水水文化。

2.5.2 以黃河流域為主的時期——中國水利的第一個高潮

秦滅周（公元前256）-東漢中平六年（公元189）是中國水利第一個高潮發(fā)展期，主要介紹鄭國渠、都江堰、靈渠、坎兒井等古代中國著名水利工程。

2.5.3 向南發(fā)展期

自東漢初平元年（190）-隋正權(quán)建立（581）的392年間的中國水利文化，介紹此時期洪災(zāi)防治工程、堤防與排澇工程、灌溉工具、運河槽渠建設(shè)、靈渠斗門設(shè)計及相關(guān)水利人物。

2.5.4 鼎盛時期-中國古代水利最發(fā)達的時期

自隋初（581）-宋北末（1127）547年間中國水利文化，主要介紹運河發(fā)展中通濟渠、永濟渠、圩田、防於肥田、復(fù)閘工程及相關(guān)代表人物。

2.5.5 漕運為主時期

自南宋初（1127）-明嘉靖末（1566）的440年中國水利文化，主要介紹京杭大運河、水利技術(shù)創(chuàng)新及秦九昭等水利代表人物。

2.5.6 新技術(shù)醞釀期

自明隆慶初（1567）-建國初期（1949）的383年間中國水利文化，主要介紹黃河青口束水攻沙原理、洪澤大湖修建、引黃淤灌、民國虹吸管工程及相關(guān)代表人物。

2.5.7 近現(xiàn)代時期

介紹自建國初期（1949）以來中國水利發(fā)展成就，中國著名水利工程典型案例，例如葛洲壩、山峽、南水北調(diào)等水利工程。

3 結(jié)束語

貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園水文化建設(shè)于2015年6月開工建設(shè)，2016年4月一期工程全部完成，二期山澗溪流工程正處施工階段。工程總投資911萬元，目前已完成投資80%。工程建設(shè)中，學(xué)院本著水文化建設(shè)與水利水電工程建筑專業(yè)室外現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的原則，結(jié)合水利開發(fā)模式，打造疊級水體景觀；利用自然地形，結(jié)合水工渠系建筑物打造陡坡、跌水等自然溪流景觀，不但提升了校園的水文化藝術(shù)水平和自然美，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、傳授學(xué)生水利水電知識，是校園水文化建設(shè)中重要的一環(huán)。

參考文獻：

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