李軍年
摘 要:提高小學(xué)生作文能力,是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一,而要想很好地達(dá)成目標(biāo),教師必須抓好作前準(zhǔn)備、范例引領(lǐng)、專題輔導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生有話可說(shuō),有本可仿,再配合多形式的強(qiáng)化訓(xùn)練,促使學(xué)生的作文能力得到提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)作文;寫作能力;素材;強(qiáng)化訓(xùn)練
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)08-0085-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小學(xué)生的作文能力,無(wú)非兩個(gè)要素:一是使其愛(ài)寫,二是使其會(huì)寫。愛(ài)寫就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生喜歡作文,而學(xué)生喜歡作文的前提是學(xué)生有話要說(shuō)。會(huì)寫是教學(xué)生掌握寫作知識(shí),提高寫作技能,讓學(xué)生知道這話怎么說(shuō)。根據(jù)思維的一般規(guī)律,我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生作文,一般要做到四個(gè)注重,那就是注重作前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;注重閱讀指導(dǎo),積累作文的范本、語(yǔ)言;注重作文輔導(dǎo),點(diǎn)明作文的基本規(guī)律;注重強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
一、注重作前準(zhǔn)備,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,促使學(xué)生有話可說(shuō),激發(fā)作文興趣
作文必須源于生活,反映生活。所以,作文之前,教師必須先要教會(huì)學(xué)生觀察,教學(xué)生了解各種各樣的人,認(rèn)識(shí)姿態(tài)萬(wàn)千的大自然。為了達(dá)到這一目的,我在作文之前,常常會(huì)組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng),或安排一些有針對(duì)性的觀察任務(wù),以豐富學(xué)生的生活,把學(xué)生的視野引向廣闊的自然和社會(huì),讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用腦子去想,引導(dǎo)他們有順序地仔細(xì)觀察,邊觀察邊思考,在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣,學(xué)生就會(huì)感到有許多新鮮事值得寫,有許多感受要告訴給大家,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種要表達(dá)的愿望時(shí),興趣就會(huì)產(chǎn)生,寫作文就不再是一件苦惱的事了。
比如寫《我們的校園》,我總是先要求學(xué)生按一定的順序觀察我們的校園,把觀察到的寫下來(lái),進(jìn)行課堂交流,使學(xué)生對(duì)校園有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),提起校園來(lái),他們都有話可說(shuō);寫《我的老師》,我總會(huì)要求學(xué)生先選擇自己要寫的老師,然后去觀察他的一言一行,寫成觀察日記,并開(kāi)展向家長(zhǎng)介紹我的老師活動(dòng),使學(xué)生對(duì)自己的老師有個(gè)比較詳細(xì)的了解,以此增強(qiáng)他們的作文興趣。
二、注重范例引領(lǐng),通過(guò)抓好學(xué)生閱讀指導(dǎo),促使學(xué)生有本可仿,幫助學(xué)生積累素材
教學(xué)中,我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料,重點(diǎn)向?qū)W生推薦這類的書籍,如童話、神話、寓言、民間故事等,指導(dǎo)學(xué)生積累敘述故事的基本方法。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間,并要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)際,就“讀什么書,什么時(shí)間讀;零碎的時(shí)間讀什么,整塊的時(shí)間讀什么;文學(xué)名著什么時(shí)間讀,報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀”等問(wèn)題,切實(shí)做好計(jì)劃、安排。有了閱讀的計(jì)劃、安排,就能大大提高閱讀效率。在這一過(guò)程中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀敘事類的文章,目的是使學(xué)生從中掌握敘事的一般方法。
同時(shí),我還會(huì)教給學(xué)生正確的閱讀方法,讓學(xué)生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時(shí),要求學(xué)生不單純欣賞故事情節(jié),要揣摩作者是怎樣表情達(dá)意的,要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握作者敘事的順序、敘事的方法,要求學(xué)生將優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典的描寫摘錄下來(lái),養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣,并提供相應(yīng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生交流讀書心得。這樣時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的頭腦中就有了相應(yīng)的積累,再也不會(huì)因語(yǔ)言貧乏和找不到范本而苦惱了。
比如,在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,我結(jié)合北師大版語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的教材,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品,對(duì)作品中的精彩敘事片段,要求學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體會(huì),并要求學(xué)生嘗試著寫比賽或競(jìng)技的段落,進(jìn)行作文能力提升的專項(xiàng)訓(xùn)練。
三、注重作文指導(dǎo),通過(guò)寫作專題輔導(dǎo),促使學(xué)生掌握寫作技法,培養(yǎng)寫作能力
作文專題輔導(dǎo),是提高學(xué)生作文能力的主要途徑之一。教學(xué)中,我常結(jié)合教材有計(jì)劃地開(kāi)展作文專題輔導(dǎo),教學(xué)生學(xué)習(xí)如何審題立意,布局謀篇打腹稿;如何確定中心,拓展思路列提綱;如何突出主題,圍繞中心選材料;常見(jiàn)的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法等。
這些內(nèi)容,教材已根據(jù)需要有計(jì)劃地分塊安排到了單元訓(xùn)練中。我便結(jié)合學(xué)生實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n,把每一個(gè)專題做實(shí)、做細(xì),并制訂詳實(shí)的訓(xùn)練方案,有效地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
比如,在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文教學(xué)中,我結(jié)合課本第12頁(yè)要求學(xué)生“為主要部分寫提綱”的訓(xùn)練及課文后面的提示,進(jìn)行作文提綱的專門訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語(yǔ)文教學(xué)中,我結(jié)合課后訓(xùn)練“筆下生花:寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過(guò)程”及其相關(guān)提示,進(jìn)行心理描寫的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練。
四、注重強(qiáng)化訓(xùn)練,通過(guò)采取多種形式的反復(fù)訓(xùn)練,促使學(xué)生學(xué)會(huì)作文,提高作文能力
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)以下方法,進(jìn)行作文訓(xùn)練。
一是自由作文,通過(guò)仿題和選題,培養(yǎng)學(xué)生自擬題目的能力。仿題,即對(duì)照范文摹仿擬題;選題,即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個(gè)題目選擇其一。比如,在北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生仿照林海音的《遲到》,進(jìn)行仿寫作文訓(xùn)練。
二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍,按預(yù)定目標(biāo)訓(xùn)練。比如,開(kāi)展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓(xùn)練,或提供中心范圍為“愛(ài)”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓(xùn)練。
三是一題多做。用一個(gè)題目,連續(xù)做幾次練習(xí),可以抒情,也可以描寫,還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如,以《我熟悉的一個(gè)人》為題作文,教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫自己的父母,再寫某一位同學(xué),或是某一位老師,進(jìn)行同題作文訓(xùn)練。
四是分組命題,集體作文。作文前,教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好,各組任抽一張,按要求集體討論作文,各組選代表朗讀,大家總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。
五是現(xiàn)場(chǎng)速寫。在參觀、訪問(wèn)中將所見(jiàn)所思如實(shí)寫出來(lái),培養(yǎng)敏捷的文思。比如,在觀察景物的作文指導(dǎo)活動(dòng)中,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察,邊觀察邊記錄。
六是猜謎式作文,把身邊的人、物或環(huán)境寫進(jìn)文中,成稿后組織猜謎會(huì),被猜中者即為成功的作品,這樣能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。可以借鑒電視節(jié)目中的一人比劃、描述,一人猜成語(yǔ)(或物品)游戲,進(jìn)行訓(xùn)練。
七是寫作文后記,或進(jìn)行二次作文訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次作文的得失,消化作文評(píng)語(yǔ),寫出作文后記,或按教師批閱結(jié)果,修改并謄寫,進(jìn)行二次作文。
參考文獻(xiàn):
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[2] 王月芬.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察[J].云南教育 (小學(xué)教師),2011(Z1):13.
[責(zé)任編輯 馮紅偉]