如何激發(fā)學(xué)生興趣構(gòu)建有效教學(xué)

董秀麗

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；重要性；方法

每個人都有自己的愛好，興趣是做好一切事情的原動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，它能使無效的勞動變?yōu)橛行У膭趧?，使低效的勞動變?yōu)楦咝У膭趧?。在教學(xué)中，提高學(xué)生的智力水平應(yīng)該是一個重要任務(wù)，也就是發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力，在新課程的要求“模板”下，如何構(gòu)建有效教學(xué)是擺在當(dāng)前每一位教師面前的首要任務(wù)。在重視發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，千萬不能忽視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。要使學(xué)生認(rèn)為一門學(xué)科值得學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，最好的辦法是對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，我從事數(shù)學(xué)、語文班主任教學(xué)工作二十年有余，在實際的教學(xué)中采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感覺到孩子確實對我的學(xué)科產(chǎn)生了興趣.上課發(fā)言特別積極。作業(yè)完成的效果也出色。下面，我就舉個在日常教學(xué)中遇到的生動、鮮活的實例。

無論在高年段，還是在低年段，往往是教師提問學(xué)生較多，而學(xué)生問教師的問題相對來說較少，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是百害無一利的，我常常鼓勵學(xué)生在下課的時候要多多提問.哪怕放學(xué)回家也可以向老師提問，但課外能在辦公室向老師提問的學(xué)生總是寥寥無幾，屈指可數(shù)的幾個人，而且總是那些老面孔。大多數(shù)學(xué)習(xí)中存在問題的學(xué)生沒有主動參與進(jìn)來。怎么才能改變這種現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生都有問題可提，哪怕是最簡單的問題，有話可說。其實我知道并不是學(xué)生確實沒有問題可提，而是礙于面子?；?qū)蠋熡刑焐膽峙赂?，于是我想出了一招，凡是在課外能主動提問題的學(xué)生，都要在中午報送給班長，一天一統(tǒng)計，都給予加平時分?jǐn)?shù)，問一次加一分，因為分?jǐn)?shù)對小學(xué)生還是有一定的激勵作用，問老師問題不但能把不會的知識弄會，而且還能得到表揚加分，一舉兩得。這一招還真靈，因為學(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)。特別是對于一些后進(jìn)生同學(xué)來說效果更顯著。于是來到辦公室提問的學(xué)生日益增多，學(xué)生提的問題五花八門.難易都有，我也及時記錄他們提問的次數(shù)，作為“加分”的依據(jù)。學(xué)生由于要有問題可提，所以對課本知識也逐漸理解得更深刻一些，學(xué)習(xí)興趣慢慢高漲起來，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績有明顯提高，尤其是后進(jìn)生進(jìn)步很快，這種做法也得到了家長的認(rèn)可。

無論是課外提問加分，還是張榜公示。都只不過是教師在教學(xué)中采取的不同手段而已，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了一定的激勵作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動力，最終達(dá)到多策略手段來培養(yǎng)學(xué)生智力的發(fā)展。為了達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)，提高效率”的目的，我就談?wù)勛约喝绾卧谡n堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率：

一、師生合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗

有興趣就會有動力，興趣是進(jìn)步的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成材的基礎(chǔ)。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，有很多學(xué)生對自己感興趣的事情，都會積極主動地去做，甚至忘記了時間和地點；對于不感興趣的事情，就采取應(yīng)付了事的態(tài)度。古今中外有許多教育家對此種現(xiàn)象都有很深的見解，在古代，孔子很早就提倡因材施教，夸美紐斯遵循自然的規(guī)律，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行教育，這樣，往往會起到事半功倍的效果。因此，我在每節(jié)課一開始，就尤為注意通過恰如其分的方式或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的引人入勝的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。如我在教《長城》時，先通過同學(xué)們知道的名山大川來襯托長城的雄偉壯麗，激發(fā)了學(xué)生的好奇和求知欲。接著我又通過描述，帶入情境：“長城這么氣魄雄偉，景色宜人，你們想去游覽嗎？那現(xiàn)在就讓我們做一次假想旅行。我們坐上飛機(jī)很快就到了北京，站在長城腳下，呈現(xiàn)在我們眼前的山川奇景就像一幅美麗的畫卷，你們看，現(xiàn)在老師給你們當(dāng)小導(dǎo)游，來介紹長城?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生有興趣，而且使學(xué)生有一種參與感，讓曾經(jīng)去過的學(xué)生有一種自豪感，多讓學(xué)生與學(xué)生之間交流。

創(chuàng)設(shè)情境還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，從而更好地體會作者的思想感情。如我教《春夜喜雨》這首古詩時，邊介紹作者杜甫，邊隨手幾筆勾畫出正下春雨的場景。當(dāng)學(xué)生朗讀“好雨知時節(jié)”時，教師快速畫出蒙蒙細(xì)雨，綠色的草地.接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的簡筆畫解釋出本句的意思。學(xué)生看著黑板畫，仿佛身臨其境，一下子增添了靈感，他們贊美春雨，贊美大自然的美妙，這點恰恰和本首詩的作者情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，圖文并茂.同時加強(qiáng)學(xué)生對課文中情感的體驗，如果我們長期堅持下去，又何愁學(xué)生對語文課沒有興趣呢？怎么可能不提高教學(xué)效果呢？

二、問題設(shè)計獨具匠心

陶行知老先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。恰如其分的提問能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的有意注意，啟迪學(xué)生的智慧。在小學(xué)語文教學(xué)中運用這一手段，不僅可以使老師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。還可以讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，更主要的是能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲。所以，我在每節(jié)課的講授環(huán)節(jié)中，十分注意對學(xué)生的提問，特別重視問題的設(shè)計，盡全力多提一些帶有啟發(fā)性的、有價值的問題，不提暗示性的問題：多提“為什么”啟發(fā)學(xué)生思維的能談出自己觀點的問題，不提“是不是”、“好不好”一類不加思考就能脫口而出的簡單問題，缺少思考價值。

三、課上利用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識，形成良好品格的重要因素，而競賽恰恰是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常展開一些適合兒童特點的競賽活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是當(dāng)新課講完以后，學(xué)生的注意力容易渙散，頭腦容易由緊張的積極思維狀態(tài)轉(zhuǎn)向松弛狀態(tài)。一些學(xué)生認(rèn)為老師講到這里，大概就完了，有的學(xué)生開始搞小動作，影響自己.影響別人……這個時候，教師不及時采取極具吸引力的教學(xué)手段來“抓住學(xué)生”，學(xué)生的注意力就很難集中，一節(jié)課就白白浪費了。為了更好地發(fā)揮40分鐘的作用，使學(xué)生鞏固好本課所教的知識，我采取競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。消除教學(xué)任務(wù)的旁邊之外的干擾。

四、抓住表揚契機(jī)，激勵學(xué)生勇往直前

表揚往往能使一個落后的學(xué)生突飛猛進(jìn)。在課堂教學(xué)中，我尤為注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動。有時教師在課堂上提出的問題比較膚淺，后進(jìn)同學(xué)就會躍躍欲試，我就立即給他們表現(xiàn)的機(jī)會，這種做法收效甚佳。我們做教師不僅要有“樂教”的精神，而且還要有“會教”的本領(lǐng)。教育得法就會事半功倍。只要我們教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的學(xué)子定會在學(xué)習(xí)的海洋中盡情地遨游。

（編輯/劉佳）