新課改下小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇策略

林建偉

摘 要：在小學(xué)教育中，體質(zhì)教育和智力教育需要平衡發(fā)展，體育課程和文化課程也應(yīng)該是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以在籃球教學(xué)中，教師需要選擇科學(xué)的籃球教學(xué)內(nèi)容，并且以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范為指導(dǎo)，采取高效適宜的教學(xué)策略，盡量保障籃球訓(xùn)練的內(nèi)容和方法能夠適應(yīng)學(xué)生的身心狀況和學(xué)習(xí)需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的最大價(jià)值，在學(xué)生人格養(yǎng)成、素質(zhì)和技能發(fā)展等方面都發(fā)揮正向作用。文章簡(jiǎn)單概述了新課標(biāo)帶給體育教學(xué)的改變，詳細(xì)分析了如何發(fā)揚(yáng)新課標(biāo)的理念，選擇科學(xué)適宜的籃球訓(xùn)練內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：新課改;籃球教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;策略選擇

一、引言

籃球運(yùn)動(dòng)是非常重要的體育競(jìng)技項(xiàng)目，將其引入小學(xué)體育教學(xué)具有極大的價(jià)值和意義，除了簡(jiǎn)單的技能練習(xí)之外，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。為了讓籃球教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師必須深入理解《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中的相關(guān)規(guī)定，徹底轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的思路和方法，重點(diǎn)把控好兩方面的事項(xiàng)，一是如何選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，二是如何高效地開(kāi)展籃球教學(xué)，只有處理好這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，籃球教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下的體育教學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，身體和心靈的成長(zhǎng)同等重要，只有保持身心和諧發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，幫助小學(xué)生成長(zhǎng)為完整而健康的人。正是基于這樣宏大和寬廣的目標(biāo)，我們才進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，在教學(xué)的理念思路、方法模式、目標(biāo)設(shè)定等方面都對(duì)體育教學(xué)提出了新要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了體育教學(xué)必須做到因地制宜，即從當(dāng)?shù)匦W(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和目標(biāo)出發(fā)來(lái)構(gòu)建體育教學(xué)的方式，并且也要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注和重視學(xué)生的身心成長(zhǎng)需求，從學(xué)生是主體的理念出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效益來(lái)看待體育教學(xué)的價(jià)值，借助體育教學(xué)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多維度的技能與素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定體質(zhì)與人格基礎(chǔ)。

除了對(duì)認(rèn)知理念方面的指導(dǎo)之外，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和手段也有所規(guī)定。而籃球作為基本的運(yùn)行技能，在教學(xué)中就可以參考《標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)規(guī)定，一是讓學(xué)生掌握常規(guī)的技能動(dòng)作，如關(guān)于投籃與傳球的基本動(dòng)作等，二是發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)和認(rèn)知。

總之，在《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范下，體育教學(xué)不再是單純地技能練習(xí)，而是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生心智的有效策略。

三、籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

籃球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性非常強(qiáng)，而且涉及很多復(fù)雜的球技訓(xùn)練，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)樾W(xué)生受到身心狀況的限制，只能理解一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作，而太過(guò)專業(yè)的技能他們根本無(wú)法掌握?；谶@樣的客觀限制，教師在課程內(nèi)容的選擇方面必須足夠重視，始終堅(jiān)持學(xué)生的立場(chǎng)，保障籃球教學(xué)的效果。

（一）科學(xué)把控內(nèi)容的難度

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)有詳細(xì)規(guī)定，體育教師在籃球教學(xué)中可以加以參考，將《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范和籃球教學(xué)結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生無(wú)論在思維理解能力方面，還是在身高體質(zhì)方面都有所欠缺，在確定授課內(nèi)容時(shí)必須考慮學(xué)生的這一現(xiàn)狀，避免過(guò)難的籃球技能，盡量將一些簡(jiǎn)單的運(yùn)球和傳球動(dòng)作教給學(xué)生，在學(xué)生都掌握之后再試著強(qiáng)化籃球練習(xí)的難度。比如，先將拍球和傳球的單個(gè)動(dòng)作教授給學(xué)生，等學(xué)生熟練掌握之后，再教授學(xué)生一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能，如比賽中的帶球移動(dòng)和閃躲等，在慢慢深入的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能。教師在授課中需要觀察學(xué)生對(duì)各種技能的掌握程度，逐漸掌握學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的節(jié)奏和規(guī)律，然后科學(xué)地安排訓(xùn)練內(nèi)容，按照學(xué)生狀態(tài)調(diào)整訓(xùn)練的難度、節(jié)奏和時(shí)間。[1]

（二）尊重學(xué)生的需求

在選擇和組織籃球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要尊重學(xué)生的身心情況，避免過(guò)于復(fù)雜和高難度的動(dòng)作技能之外，還必須關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的需求。也就是說(shuō)，教師可以按照學(xué)生的意愿和需求來(lái)確定籃球訓(xùn)練的內(nèi)容，這對(duì)教師而言比較困難，教師需要摒棄以往的籃球教學(xué)思維，轉(zhuǎn)而作為引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生當(dāng)成籃球訓(xùn)練的主體。比如，如果學(xué)生對(duì)拍球或者傳球的技能非常熱衷，教師就可以盡量選擇關(guān)于這兩項(xiàng)技能的教學(xué)內(nèi)容，并且把訓(xùn)練內(nèi)容游戲化，讓學(xué)生掌握各種方式的拍球和傳球技能，并且在持續(xù)訓(xùn)練中強(qiáng)化技能的熟練度，再以這兩項(xiàng)技能的訓(xùn)練為契機(jī)，逐漸擴(kuò)展籃球訓(xùn)練的技能范圍，始終以學(xué)生的需求和意愿開(kāi)展籃球訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)最佳的籃球教學(xué)效果。

為了在籃球課程內(nèi)容的選擇方面做到這一點(diǎn)，教師需要在授課中關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，如學(xué)生的參與興趣、是否投入練習(xí)等，并且在籃球課程結(jié)束前詢問(wèn)學(xué)生的感受和建議，為后續(xù)籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織提供參考。[2]

（三）平衡好游戲性和嚴(yán)肅性

根據(jù)新課標(biāo)的理念，在小學(xué)階段開(kāi)展籃球教學(xué)不僅是想要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，更是為了激發(fā)和保持其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)借助籃球訓(xùn)練和比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力和體育素養(yǎng)。在這樣的理念下，很多教師往往會(huì)選擇游戲化的教學(xué)策略，將專業(yè)化的籃球技能做游戲化處理，然后以更加簡(jiǎn)單的方式教給學(xué)生，這樣的方法非常可取，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)效率提升都有幫助。但是部分教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解出現(xiàn)偏差，往往在各種籃球游戲中忽視學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，無(wú)法處理好游戲化和嚴(yán)肅性二者的關(guān)系，過(guò)分看重籃球教學(xué)娛樂(lè)化的一面，而忽視了教學(xué)過(guò)程該有的嚴(yán)肅性，這不利于學(xué)生體育精神的發(fā)展，必須擯棄。因此，筆者認(rèn)為，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師必須平衡好游戲化和嚴(yán)肅性，即使將籃球技能進(jìn)行了游戲化處理，也不能喪失技能動(dòng)作的專業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)性。[3]

四、籃球教學(xué)方法的選擇策略

（一）優(yōu)化師生之間的溝通

在新課標(biāo)的模式中，師生的關(guān)系與地位也需要改革與更新，學(xué)生應(yīng)該成為籃球訓(xùn)練的主體，而教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，并且堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在以往的籃球教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過(guò)程的組織都以教師為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置，無(wú)法真正發(fā)揮自主性的價(jià)值，所以籃球訓(xùn)練的效果也受到影響，素質(zhì)教育逐漸形式化。對(duì)這樣的現(xiàn)狀問(wèn)題，強(qiáng)化師生之間的協(xié)調(diào)溝通非常關(guān)鍵，教師要關(guān)注學(xué)生在籃球游戲中的狀態(tài)，可以在籃球教學(xué)中加入分享環(huán)節(jié)，僅花費(fèi)十分鐘的時(shí)間，教師就能夠了解學(xué)生對(duì)籃球游戲的感受和看法，以及對(duì)籃球課程的期待。這個(gè)探討分享的過(guò)程會(huì)激勵(lì)教師更新籃球教學(xué)的方法和目標(biāo)，從學(xué)生的需求和立場(chǎng)出發(fā)，科學(xué)地組織和設(shè)計(jì)籃球游戲，這對(duì)籃球教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮非常有益。

（二）游戲化的教學(xué)方式

將籃球引入小學(xué)體育課程主要的目的是提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，而且小學(xué)生受身心狀況的限制，無(wú)法全面而熟練地掌握籃球技能，所以為了發(fā)揮籃球教學(xué)的多元化價(jià)值，教師就需要在教學(xué)方法的應(yīng)用上盡量適應(yīng)學(xué)生的心智狀態(tài)。而小學(xué)生主要依賴體驗(yàn)和感知學(xué)習(xí)新事物，所以將游戲融入籃球課程中非常有利。也就是說(shuō)，教師需要將客觀的籃球技能進(jìn)行游戲化處理，然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。例如，在傳球和拍球的練習(xí)中，教師就可以將游戲元素融入其中，讓學(xué)生分別站成面對(duì)面的兩排，然后進(jìn)行各種交叉?zhèn)髑虻挠螒颍俳Y(jié)合具體的拍球技能。在這樣的模式中，教師也需要參與其中，更能帶動(dòng)籃球游戲的氛圍，并且可以及時(shí)糾正學(xué)生傳球過(guò)程中的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，將游戲化和嚴(yán)肅性結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)最佳的籃球訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展。

（三）重視競(jìng)技比賽

雖然小學(xué)生無(wú)法掌握完整的籃球技能，甚至無(wú)法完成一場(chǎng)完整的籃球比賽，但這并不會(huì)削弱競(jìng)技比賽在籃球教學(xué)中的價(jià)值?？傮w而言，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力非常有益，這些素質(zhì)的培養(yǎng)基本都需要借助籃球競(jìng)技來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以在小學(xué)籃球課程中教師必須組織學(xué)生開(kāi)展各種籃球競(jìng)技比賽，不一定需要完成規(guī)范而完整的比賽過(guò)程，而是要將競(jìng)技比賽的思維融入籃球教學(xué)中，讓學(xué)生在一些籃球游戲中開(kāi)展競(jìng)技比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，以此激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練籃球技能，并且感受團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。比如，在傳球游戲中，教師可以讓不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行傳球比賽，科學(xué)設(shè)計(jì)傳球比賽的內(nèi)容和規(guī)則，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球競(jìng)技的樂(lè)趣，在競(jìng)技比賽中提升體育素養(yǎng)。

（四）循序漸進(jìn)地教學(xué)

在籃球教學(xué)中，除了要關(guān)注學(xué)生的身心需求之外，還需要關(guān)注籃球項(xiàng)目自身的規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的籃球訓(xùn)練效果。筆者認(rèn)為，要利用循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展籃球教學(xué)，這主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：第一，籃球技能非常的復(fù)雜多樣，在籃球教學(xué)的初期，教師需要將最簡(jiǎn)單易學(xué)的籃球知識(shí)和技能教給學(xué)生，如簡(jiǎn)單的拍球與傳球等，等到學(xué)生可以熟練應(yīng)用這些技能時(shí)，再適當(dāng)?shù)刈兓瘋髑虻幕樱来螌⒒@球技能中的運(yùn)球、投球等復(fù)雜動(dòng)作引入練習(xí)中，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的籃球技能，在這個(gè)過(guò)程中需要保持動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，才能達(dá)到籃球游戲的練習(xí)效果。第二，小學(xué)生的身體發(fā)育較快，但是男女生的體質(zhì)差別較大，而且不同學(xué)生在體質(zhì)、興趣、能力等方面也有差距，這樣的不同是客觀存在的，并沒(méi)有優(yōu)劣之分，體育教師不能因此給學(xué)生貼標(biāo)簽，而要借此培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)和素養(yǎng)。同時(shí)，可以將分層教學(xué)的思維引入籃球訓(xùn)練中，尊重每個(gè)學(xué)生的節(jié)奏和特點(diǎn)，在籃球游戲的強(qiáng)度、時(shí)間、節(jié)奏等方面進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都可以按照自身節(jié)奏，投入循序漸進(jìn)的籃球練習(xí)過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

籃球教學(xué)是小學(xué)體育的關(guān)鍵內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑，但是為了將籃球教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大，教師需要把控好內(nèi)容設(shè)定和方法選擇這兩方面的教學(xué)要素?？傮w而言，無(wú)論是選擇應(yīng)用何種內(nèi)容或者方法，都需要關(guān)注學(xué)生的身心狀況和籃球項(xiàng)目的特征，盡量將籃球教學(xué)的過(guò)程游戲化，開(kāi)展循序漸進(jìn)的籃球訓(xùn)練過(guò)程，并強(qiáng)化師生的和諧溝通，科學(xué)調(diào)整籃球游戲的內(nèi)容和方式。

參考文獻(xiàn)：

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