試論小學中低年級品德課的導入設(shè)計藝術(shù)

蔣楠林

小學低年級品德與生活課程，是對低年級兒童進行生活與道德啟蒙教育，引導他們更好地適應學校生活，形成良好品德與行為習慣，為學會生活、學會做人打下基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程。引導低年級兒童學會健康安全、積極愉快、負責任有愛心、動手動腦有創(chuàng)意地生活，是品德與生活課程教學的根本任務(wù)。這就需要教師十分重視品德與生活教學活動的有機導入，深入探索品德與生活教學的導入藝術(shù)。

一、導入設(shè)計的基本原則

1. 趣味性原則。興趣是小學生學習的重要內(nèi)驅(qū)力。導入的內(nèi)容或方式富有趣味性，就能誘發(fā)學生的積極性和主動性，進而產(chǎn)生探究求知的欲望。例如，教學二年級下冊第一單元“我生活的地方”中《家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會》一課時，上課前，可先讓每位學生帶來課前準備好的一種家鄉(xiāng)物產(chǎn)放在事先準備的展示臺上，并用展布覆蓋好。導入時，先讓學生猜測，展示臺上有哪些家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后讓學生輪流上臺摸出一種物產(chǎn)，并介紹它的名稱和特點。學生定會爭相舉手參與，而后教師自然地引入對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的進一步解說，拓展學生對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的認知，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2. 針對性原則。導入需要生動有趣，但不能純粹為趣而趣，只考慮形式，不關(guān)注內(nèi)容，必須要有相應的針對性。一是針對教學內(nèi)容；二是針對學生實際；三是針對活動目標。例如，上例《家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會》導入中展示的物品，須提醒學生要針對家鄉(xiāng)的物產(chǎn)來搜集展示，而不是隨便到市場上買件物品。

3. 啟發(fā)性原則。導入環(huán)節(jié)的重要功能是激活學生思維，引發(fā)學生思考。啟發(fā)學生積極思維是學習和活動有效的關(guān)鍵。導入環(huán)節(jié)富有啟發(fā)性的設(shè)計，既能啟發(fā)學生迅速地回憶搜索有利于眼前問題解決的已有經(jīng)驗，又能啟迪學生根據(jù)已有經(jīng)驗解決眼前問題的有效方法，進而為活動中的學習與遷移奠定認知基礎(chǔ)。例如，二年級下冊第三單元“快樂的少先隊員”中《紅領(lǐng)巾告訴我》這節(jié)課，課文中設(shè)計的內(nèi)容只有問題，根據(jù)二年級學生的思維水平，要讓他們用語言正確完整地回答有一定的困難。這時，導入設(shè)計可以采取提問并提供幾個不同的答案讓學生選擇、判斷的方法，啟迪學生思考，而后再引導復述正確的答案，從中啟迪學生感悟回答問題的正確表達方式，為引導學生回答課本中提出的問題提供借鑒。

4. 新穎性（或多樣性）原則。讓學生耳目一新的導入設(shè)計，能有效強化學生感知與思維的積極性，吸引學生的注意力，這就要求教師發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造各種新穎的導入方式。同時，還要根據(jù)不同年段不同活動內(nèi)容設(shè)計不同的導入方法，做到“導入有法，導無定法，貴在得法”。例如，二年級上冊第二單元“金色的秋天”的導入，可以用有關(guān)秋天或秋天季節(jié)某一動植物的謎語猜測導入，或用學過的古詩《憫農(nóng)》中詩句“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的誦讀導入等方式。

此外，導入設(shè)計還要遵循簡潔性原則，因為導入環(huán)節(jié)在整個活動中只是占3～5分鐘的起始環(huán)節(jié)，雖很重要但不能拖泥帶水，必須力求簡潔，在短時間內(nèi)迅速激起學生興趣，集中學生注意力，激活學生思維，導入正式活動之中。

二、導入設(shè)計的有效方法

1. 生活情境導入法。品德與生活課程的首要特征是生活性。創(chuàng)設(shè)生活情境導入來引發(fā)學生對生活情境的問題進行思考，最能激發(fā)兒童的興趣和探究欲望。例如，一年級上冊第三單元“我的一天”中《我很整潔》這節(jié)課導入時，可以創(chuàng)設(shè)學生玩水的生活情境。在引導學生回憶各種玩水樂趣的同時，激發(fā)學生思考：水除了可以玩之外，還可以用來干什么？從而引導學生觀察課本中用水來保持人體和環(huán)境清潔的各種圖片，從中幫助學生積累和梳理用水保持清潔的生活經(jīng)驗，并培養(yǎng)學生保持整潔的良好生活習慣。

2. 問題啟思導入法。問題是思維的開端，也是學習的起點。低年級學生好奇好問，用合適的問題啟發(fā)他們積極思考來導入，符合他們的年齡特點。例如，一年級下冊第一單元“我的家人與伙伴”中《我為家人添歡樂》這一課導入時，教師可以畫一張“笑臉圖”來激發(fā)學生興趣，并引導學生思考三個問題：（1）笑臉表示什么樣的心情？（2）你在家里做什么事時，家人會露出笑臉？（3）你還可以做什么事讓家人露出笑臉？學生就會興高采烈地認真回憶或積極思考，踴躍發(fā)言，而后再觀察課本中的圖片，同桌互動展開討論，課堂就會十分活躍。

3. 故事講述導入法。教師可以先將新課導入生動的故事講述之中，從而激發(fā)學生的興趣，然后再通過故事內(nèi)容啟發(fā)學生思考，進而導入新的活動之中。例如，一年級下冊第二單元“走進大自然”中《風兒吹呀吹》這一課，可以聯(lián)系語文課講述《畫風》的故事，吸引學生興趣，進而導入并啟迪學生開展“哪兒還有風”的找風活動。

4. 游戲活動導入法。游戲是學生喜歡的，低年級學生最易被游戲所吸引，因此，用游戲?qū)?，活躍氛圍是十分有效的。例如，“我和規(guī)則交朋友”就適合用“石頭剪刀布”的游戲?qū)雭碛懻撚螒蛞?guī)則及其作用，進而尋找生活中還有哪些規(guī)則。再如二年級上冊第三單元“我們真棒”中的《我棒你也棒》這一課，可以用“擊鼓傳花”的游戲來夸自己或夸同伴導入，然后讓同桌互夸，再派代表自夸或互夸，氣氛就非?；馃?。

5. 觀察發(fā)現(xiàn)導入法。有趣的觀察發(fā)現(xiàn)活動會讓學生提高觀察與思考的能力。當然，觀察的對象必須與活動內(nèi)容相關(guān)。觀察的載體可以多種多樣，可觀察實物，也可觀察模型、圖片、視頻或表演、操作等情景。例如，二年級下冊第二單元“讓家園更美好”中《廢舊物品再利用》一課導入時，可以展示兩組玩具，其中一組是用廢舊物品制作的。引導學生認真觀察這兩組玩具有什么不同，從而引出廢舊物品玩具，而后再聚焦這些玩具是用什么材料制作的。學生從中感受廢舊物品利用的價值，進而展開討論：還有哪些用品可以用廢舊物品來制作。

總而言之，小學品德與生活課程的教學，要重視導入設(shè)計藝術(shù)，遵循導入設(shè)計的原則，運用各種導入設(shè)計的方法，從而發(fā)揮導入設(shè)計藝術(shù)的各種功能，提高品德與生活課的教學效果。

（作者單位：福建省長樂市泮野中心小學 責任編輯：莊嚴）