新形勢(shì)下家校合育有效模式的探索

張靜

把學(xué)校培養(yǎng)的積極行為延續(xù)到家中，并成為孩子自身的良好習(xí)慣、優(yōu)良品格，這需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合。因此，讓正確的家教理念深入人心，根本之舉不僅要靠學(xué)校、家庭拿出有效的行動(dòng)辦法來(lái)，而且在此基礎(chǔ)上形成多元化互動(dòng)教育模式。

一、走進(jìn)社區(qū)，拓展合作重實(shí)踐

家庭教育作為素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是與學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合共同促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要途徑，是教育改革的一個(gè)的重要組成部分。中山三路小學(xué)作為全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校位于廣州市繁華中心區(qū)、交通主干道——中山三路，地理位置得天獨(dú)厚，具備有利的社會(huì)資源和豐富的自然資源。優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的自然環(huán)境，形成了學(xué)校健康向上的文化氣息，孕育著一代代與時(shí)俱進(jìn)的中山三人。學(xué)校與周邊的烈士陵園、農(nóng)講所、廣州少兒圖書館、干休所以及大塘街派出所等共建單位簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，融合社區(qū)、家庭、學(xué)校的教育合力，使學(xué)校師生、家庭親子活動(dòng)資源更加豐富，為師生、家長(zhǎng)與孩子們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大大拓展了家?；顒?dòng)空間，營(yíng)造了良好的、穩(wěn)定的社會(huì)教育環(huán)境： a. 寒假的鐘聲敲響了，烈士陵園的廣場(chǎng)上，家長(zhǎng)們?cè)缫押瓦@群小天使們開(kāi)始了“溫暖冬日陽(yáng)光健身”運(yùn)動(dòng)。跳繩、踢毽、騎單車，同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)、趣味運(yùn)動(dòng)的同時(shí)體驗(yàn)智慧、互相合作的重要性，拉近同學(xué)們與家長(zhǎng)、社區(qū)間的距離，讓他們渡過(guò)一個(gè)個(gè)充實(shí)而又愉快的寒假假期。b. 走進(jìn)廣州少兒圖書館，開(kāi)展親子閱讀，開(kāi)闊孩子們閱讀的空間，拓展閱讀的視野，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。c. 學(xué)校與農(nóng)講所聯(lián)合舉辦了《弟子規(guī)》導(dǎo)讀班，借此傳授圣賢典范，開(kāi)拓孩子道德智慧。老師的循循善誘，家長(zhǎng)的仔細(xì)聆聽(tīng)，孩子的相互合作，使得課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。d. 歷史悠久的東濠涌是廣州人生活的取水渠。東濠涌的整治，不僅極大地改善了周邊的生態(tài)環(huán)境，也喚起人們對(duì)老廣州的“水城記憶”。周末，家長(zhǎng)帶領(lǐng)著假日雛鷹小隊(duì)到東濠涌進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。去博物館了解美麗的東濠涌如何變成難聞的臭水溝，而如今又是怎樣恢復(fù)干凈美麗的容貌。站在涌邊，家長(zhǎng)、孩子們共同寫下心愿：讓我們行動(dòng)起來(lái)，還廣州水城美麗面貌，愛(ài)護(hù)水源從我做起，讓水更清，草更綠，花更香，廣州更美！

二、立足班級(jí)，學(xué)習(xí)教育促和諧

孩子的成長(zhǎng)，性格、生活和行為習(xí)慣等的養(yǎng)成方面受多種因素的影響，家庭教育是其中不可忽視的一個(gè)重要因素。如果說(shuō)學(xué)校教育是“陽(yáng)光”，那么家庭教育則是那豐沃的“土壤”。讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會(huì)三部分共同來(lái)完成。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！比绻彝ソ逃蛯W(xué)校教育不一致，那兩種教育力量都會(huì)削弱。這就要求我們延伸學(xué)校教育的力量，家庭教育也要不斷優(yōu)化，并積極迎合學(xué)校教育，為老師的學(xué)校教育對(duì)策提供強(qiáng)有力的依據(jù)和保障。

1. 強(qiáng)化班級(jí)管理

班級(jí)管理工作是學(xué)校的基礎(chǔ)管理，是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。班主任是班級(jí)工作的核心，這就要求班主任應(yīng)具有較高的思想境界、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)、寬闊的胸懷和豐富的教書育人的經(jīng)驗(yàn)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻了解每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展變化，評(píng)選班級(jí)中的學(xué)習(xí)之星、愛(ài)國(guó)之星、道德之星、誠(chéng)信之星等，把更多的學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)秀的學(xué)生行列，使每一位學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所用。同時(shí)，用自身良好的形象和出色的影響力來(lái)樹(shù)立求學(xué)者的形象，用批判、引導(dǎo)的教育方式抹去家庭帶給學(xué)生的不良習(xí)慣，用激勵(lì)性的教育方式引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

2. 多種家校溝通渠道

班主任是家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通橋梁。要提高學(xué)生家長(zhǎng)的思想理念和家庭教育理念，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建正確合理的發(fā)展觀、親子觀、教育觀。此外，班主任要時(shí)刻與家長(zhǎng)保持溝通，保證教育理念的灌輸、啟發(fā)、交流。

3.“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)與輔導(dǎo)

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。由于每一個(gè)孩子的家庭背景不同、興趣愛(ài)好不同、個(gè)性特點(diǎn)都不同，教育的方法當(dāng)然也要因人而異。每一個(gè)孩子都是天才，只是缺少的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才的父母和老師。所以，要想改變學(xué)習(xí)、心理上的問(wèn)題學(xué)生，教師要以愛(ài)為前提，深入了解學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

結(jié)合學(xué)校關(guān)工小組工作（“談心吧”），開(kāi)設(shè)學(xué)生家長(zhǎng)心理咨詢、輔導(dǎo)班等，盡可能及時(shí)解決不同類型的學(xué)生家庭教育中出現(xiàn)的“個(gè)性”問(wèn)題。在學(xué)校關(guān)工小組的重視和配合下，對(duì)于學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)的“學(xué)困生”心理問(wèn)題社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力等，在力所能及的情況下，一如既往地開(kāi)展“談心吧”工作，切實(shí)關(guān)愛(ài)弱勢(shì)青少年群體，為青少年辦實(shí)事、辦好事，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的實(shí)際困難，讓他們感受到社會(huì)主義大集體的溫暖，黨和政府的關(guān)懷，從而樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，有所作為。

三、家校溝通，拓寬渠道享服務(wù)

教育形勢(shì)日新月異，教育工作比以往更需要得到社會(huì)各方面的支持和配合，其中來(lái)自家庭的教育協(xié)作尤為重要。家庭和學(xué)校溝通協(xié)作的現(xiàn)狀及建立溝通的平臺(tái)：教師和家長(zhǎng)作為并肩工作的雕塑家，在塑造人的問(wèn)題上有著共同的目標(biāo)，教育目的雖一致，但教育任務(wù)有不同，能力素質(zhì)有差異，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)也就成為一種必然需要。如今，由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及等客觀條件的成熟，我校在家?；?dòng)實(shí)踐中力求做到“傳統(tǒng)方式有革新，現(xiàn)代方式有創(chuàng)新”?！爸猩饺沸W(xué)校園網(wǎng)站”的建設(shè)，用于對(duì)外宣傳我校發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)布有關(guān)信息，促進(jìn)資源整合共享。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間、老師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，學(xué)校開(kāi)辟了“家長(zhǎng)頻道”欄目。它是一個(gè)面向家長(zhǎng)群體，主要針對(duì)德育工作的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，我們期望用自身的實(shí)踐來(lái)拓展家?；?dòng)的途徑，期望達(dá)到：“加強(qiáng)家校互動(dòng)，拓展教育視野，照顧彼此關(guān)切，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”，打造一個(gè)“家?；?dòng)、家長(zhǎng)互助、共同合作”便捷高效的渠道。

責(zé)任編輯龍建剛