體育課課練對改進感統(tǒng)失調(diào)學生的實踐研究

涂寅翼

（華南師大附小恒大南海分校，廣東 佛山 528244）

體育課課練對改進感統(tǒng)失調(diào)學生的實踐研究

涂寅翼

（華南師大附小恒大南海分校，廣東 佛山 528244）

近年來研究發(fā)現(xiàn)，小學生體能下降是因多方面因素造成的，感統(tǒng)失調(diào)的學生數(shù)量在逐年增多，如不加以引導和訓練，對學生的身心健康會產(chǎn)生負面的影響，輕則感覺統(tǒng)合發(fā)育緩慢，重則性格缺失等。體育運動是治療感統(tǒng)失調(diào)最有效的方法之一，而體育課堂中課課練中的游戲則是最好的訓練方法，如眼手協(xié)調(diào)、靈敏配合和耐力等游戲，使學生能夠從中學會運動，愛上運動，培養(yǎng)終身鍛煉的習慣，潛移默化地改進學生感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。本次研究通過對*學校小學低年級學生感覺統(tǒng)合能力的調(diào)查，了解了該校低年級學生感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的現(xiàn)狀，采用正常體育教學中融入課課練活動矯正小學生感統(tǒng)失調(diào)病癥，并對實驗結(jié)果進行分析，期望課課練教學活動能改善感覺統(tǒng)合失調(diào)學生的身體狀況。

1 研究背景

1.1 選題的目的與意義

小學階段的學生年齡一般在6～12周歲，這個階段正是人身體功能成長的重要階段，此階段青少年生理特點為易興奮、抑制能力差、注意力難集中、好奇心較強。而在當前的都市化生活空間中，青少年戶外活動明顯減少，使得青少年在學習生活中易出現(xiàn)好玩多動、注意力差、膽小害羞、笨手笨腳、孤僻愛鬧、偏食挑食、攻擊性強等不良行為，這些都與青少年感覺統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)。Ayres博士研究指出：12周歲之前是青少年的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和完善的最重要時期，此階段青少年大腦具有較高的可塑性與發(fā)展性，因此青少年感統(tǒng)失調(diào)最佳矯正時期為12周歲以前。臨床上感統(tǒng)失調(diào)病癥青少年的治療主要采用感統(tǒng)訓練的方法，主要通過專用器材以及體育運動，以游戲方式讓青少年接受各種刺激，矯正神經(jīng)系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)性。感統(tǒng)訓練對提高感統(tǒng)失調(diào)病癥青少年的精神注意力、身體協(xié)調(diào)力、動作反應(yīng)力、動作精細化水平等方面有著特殊的作用。本研究正是基于此，將體育課課練活動融入到低年級小學體育教學活動中，以促進小學生正常的生長發(fā)育，矯正感統(tǒng)失調(diào)病癥的青少年，體現(xiàn)了新課標對小學體育教學的要求，是發(fā)揮體育活動對人體的特殊作用，培養(yǎng)青少年身心健康發(fā)展的需要。

1.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.2.1 感統(tǒng)失調(diào)概述 感統(tǒng)失調(diào)又稱神經(jīng)運動機能不全癥，是指個體在與客觀世界接觸過程中，因感覺系統(tǒng)失調(diào)致使接收信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中加以組織與整合，最終導致身體不能和諧有效地運轉(zhuǎn)。國內(nèi)外學者對感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有多種不同的闡述，可分為：（1）運動障礙。與前庭功能障礙有關(guān)，具體表現(xiàn)為身體協(xié)調(diào)能力較低，神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的穩(wěn)定性、靈活性不足。（2）知覺障礙。主要表現(xiàn)為本體感的感知不足，具體為距離感不強，左右分辨不清，方向感不夠。（3）交流障礙。表現(xiàn)為語言能力發(fā)展遲緩，語言表達能力不強，語言運用能力不足，瞬時記憶能力低下等。

1.2.2 體育課課練概述 以健康快樂為指導思想，以發(fā)展學生身體素質(zhì)為目標的課堂教學方法，每節(jié)課10min左右，目前已在我國感統(tǒng)失調(diào)病癥臨床治療上廣泛應(yīng)用。此治療方法寓訓練于游戲中，利用各類感覺統(tǒng)合運動專用器材，讓小學生在快樂輕松地游戲情景中進行感統(tǒng)訓練。通過有效地體育課課練活動，能促進小學生大腦有效地綜合分析，加強小學生大腦與身體之間的協(xié)作反應(yīng)，收到促進智力發(fā)展、開發(fā)身心潛能、增強身體體質(zhì)以及培養(yǎng)良好行為習慣的效果。

2 實驗設(shè)計

2.1 實驗對象

2.1.1 感統(tǒng)失調(diào)人數(shù)調(diào)查 抽取*學校小學低年級11個自然班，應(yīng)用問卷調(diào)查方式，發(fā)放《兒童感覺統(tǒng)合評定量表》380份?！秲和杏X統(tǒng)合評定量表》是目前國內(nèi)外最標準的兒童感統(tǒng)能力評定表，主要包括前庭平衡失衡、觸覺防御過度、本體感失衡、學習能力發(fā)展平衡以及兒童心理問題5個方面。因兒童心理問題適用于10周歲以上的兒童，因此本研究剔除了兒童心理問題方面的調(diào)查。問卷得分40分以上為正常；低于40分為輕度失調(diào)；低于30分為嚴重失調(diào)。運用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，結(jié)果為感統(tǒng)失調(diào)人數(shù)共55人，男33人，女22人。具體情況見表1。

表1 *學校低水平一兒童感統(tǒng)失調(diào)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

2.1.2 實驗對象確定 選取*學校的兩個班作為本次實驗的實驗班和對照班，兩班人數(shù)各30人。實驗班在2015年3—7月為期1個學期（共18周，36個課時）的時間里進行常規(guī)的體育課的同時，進行體育課課練預(yù)實驗。

2.2 實驗過程

2.2.1 前期準備 由表2可知，實驗班和對照班學生在年齡、性別的分布上基本相同，男女比例分別為17：18，18：12；平均年齡分別為7.01歲，6.97歲。實驗班和對照班學生的身體素質(zhì)（柔韌力量、速度靈巧）和身體形態(tài)（身高、體重）在統(tǒng)計學上差異不明顯，P值均小于0.05。實驗班和對照班感覺統(tǒng)合量表在統(tǒng)計學生數(shù)量方面差異不明顯。

表2 實驗班和參照班身體素質(zhì)比較表（均數(shù)）

2.2.2 教學內(nèi)容 實驗班體育課堂內(nèi)容具體有：課前熱身、常規(guī)教學、課課練和放松部分。其中課課練以障礙跑和合作類兩大類游戲為主。

3 實驗結(jié)果

3.1 課課練改善學生感統(tǒng)失調(diào)的效果

3.1.1 實驗前后實驗班和對照班感統(tǒng)失調(diào)改善情況比較 實驗結(jié)果表明，通過課堂訓練實驗后，實驗班輕度失調(diào)和重度失調(diào)人數(shù)分別由5人、3人下降到3人、0人，共計下降5人。相比對照班的5人、3人下降到5人、2人，共計下降1人，改善情況明顯，這與國內(nèi)外相關(guān)研究吻合。

3.1.2 實驗前后實驗班和對照班感統(tǒng)量表得分情況比較 由表3可知，通過體育教學課課練，實驗班各因素提升效果更明顯。（1）前庭平衡方面：對照班提升度為3.1，而實驗班提升度為7.3，實驗班學生身體運動能力明顯優(yōu)于對照班。（2）觸覺防御方面：對照班提升度為3.3，而實驗班提升度為5.3，實驗班學生情緒穩(wěn)定性明顯優(yōu)于對照班。（3）本體感覺方面：對照班提升度為4.0，而實驗班提升度為10.5，實驗班學生身體協(xié)調(diào)能力提升度明顯優(yōu)于對照班。（4）學習發(fā)展方面：對照班提升度為2.9，而實驗班提升度為3.7，實驗班學生學習能力提升度明顯優(yōu)于對照班。

試驗后實驗班學生本體感覺和前庭平衡方面的提升特別明顯，這主要是因為實驗班設(shè)計的體育教學中融入了課課練活動內(nèi)容。以走、跑、跳等基礎(chǔ)訓練結(jié)合合作類課課練感統(tǒng)訓練內(nèi)容，有助于提升小學生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和本體感覺，促使小學生本體感覺和前庭平衡方面的提高，并且實際做到“課課練，堂堂進”的目標。

表3 實驗前后實驗班和對照班感統(tǒng)量表得分情況統(tǒng)計比較表（均值）

3.2 課課練改善學生身體素質(zhì)的效果

3.2.1 50m跑 50m跑反映的是學生的速度素質(zhì)。由表4可知，實驗后兩組學生的50m跑成績不存在統(tǒng)計學差異，P=0.949，大于0.05，表明體育教學中融入課課練對學生的速度素質(zhì)沒有特別明顯的影響。

3.2.2 扔沙包與立定跳遠 扔沙包與立定跳遠都可體現(xiàn)學生的力量素質(zhì)。其中扔沙包體現(xiàn)上臂力量，立定跳遠體現(xiàn)下肢力量與爆發(fā)力。從表4可看出，扔沙包P=0.481，大于0.05，表明體育教學中融入課課練對學生上肢力量的影響不明顯。立定跳遠P=0.035，小于0.05，表明體育教學中融入課課練對學生下肢力量與爆發(fā)力的影響顯著，實驗班學生的下肢力量優(yōu)于對照班。

表4 實驗前后實驗班和對照班期末體育成績比較統(tǒng)計表

3.2.3 跳 繩 跳繩可反映學生身體的綜合協(xié)調(diào)能力。由表4可知，P=0.047，小于0.05，表明體育教學中融入課課練對學生身體綜合協(xié)調(diào)能力的影響顯著，實驗班學生的身體綜合協(xié)調(diào)能力優(yōu)于對照班。

3.2.4 單腿閉眼站 單腿閉眼站可反映學生的平衡能力。由表4可知，P=0.009，小于0.01，表明體育教學中融入課課練對學生身體平衡能力的影響非常顯著，實驗班學生的身體平衡能力優(yōu)于對照班，并且效果特別明顯。

4 結(jié) 語

在對學校低年級學生感統(tǒng)失調(diào)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年級中有一定比例的感統(tǒng)失調(diào)癥狀的學生，其中本體感覺和前庭感覺失衡情況比較嚴重。為了促進學生的健康成長，家庭、學校以及社會應(yīng)引起足夠的重視。實驗表明，在小學低年級體育教學中融入課課練，一方面可促進小學生身體的正常發(fā)育，另一方面可幫助感統(tǒng)失調(diào)學生矯正身體的協(xié)調(diào)性、平衡力等。因此，在小學低年級體育課中融入感統(tǒng)訓練符合新課標的要求，符合學生的發(fā)展要求，其不僅體現(xiàn)了小學教學中的“以人為本，健康第一”的教學理念，還可促進小學生的身心健康，培養(yǎng)終身鍛煉的體育習慣。

[ 1 ]毛振明，何平.體育趣味課課練1206例（第一冊）[ M ].北京：北京師范大學出版社，2014.

[ 2 ]姚本先.兒童發(fā)展與教育心理學合肥[ M ].合肥：安徽大學出版社，2002.

[ 3 ]肖建忠，許麗.感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的啟示[ J ].體育學刊，2012（1）.

[ 4 ]張摯，翟宏.我國兒童感覺統(tǒng)合訓練研究的現(xiàn)狀與問題[ J ].中小學心理健康教育，2011（5）.

[ 5 ]劉義華.提高小學體育課堂教學有效性的初步探索[ J ].運動，2011（3）.

G807

A

1674-151X（2017）02-097-03

2016-12-20

廣東省教育科研“十二五”一般課題：基于感覺統(tǒng)合理論的小學體育教學實踐研究（編號：2014YQ JK085）。

涂寅翼（1986～），小教一級，本科。研究方向：小學教育。