走近生活——淺談綜合實(shí)踐課程的實(shí)施策略

郝璐璐

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)又遵循著從生活走向教育，最終又回歸生活的形態(tài)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多課堂上的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都流于形式，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的生活、嚴(yán)重影響了孩子參與活動(dòng)的積極性。本文從內(nèi)容的選材、目標(biāo)的定位、活動(dòng)的實(shí)施三方面介紹自己在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一些策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 有效開展 活動(dòng)引導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的精神，以及收集和處理信息、通過各種渠道獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流合作等各方面的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，注意做好“引導(dǎo)”的作用。

一、開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

1.學(xué)生的問題意識(shí)能夠得到培養(yǎng)。發(fā)明創(chuàng)造和實(shí)踐創(chuàng)新幾乎都來自問題的探究。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要要求教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇自己感興趣的、喜歡的問題進(jìn)行研究，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們具有一定的問題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中得到不斷增強(qiáng)。這一課程的目的是讓學(xué)生具有研究和綜合能力，使他們具有一種創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生的合作意識(shí)能夠得到培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)也十分重視。對(duì)此主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成。當(dāng)學(xué)生分工合作完成一個(gè)小課題的時(shí)候，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就學(xué)會(huì)了怎樣與人溝通、交流、合作，這些技巧與能力將使他們終生受益。

3.學(xué)生收集和處理信息的能力能夠得到培養(yǎng)。信息時(shí)代，掌握了信息就是獲得了財(cái)富。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生要完成一個(gè)小課題，解決一個(gè)小問題，就需要?jiǎng)佑酶鞣N手段來獲取信息，并把得到的信息進(jìn)行分類整理，恰當(dāng)?shù)乩?。一個(gè)課題完成了，問題解決了，學(xué)生收集和處理信息的能力自然而然就會(huì)得到鍛煉及提高。

二、構(gòu)建有效綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的建議

小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位在學(xué)生已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)及能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講通俗一點(diǎn)，就是學(xué)生站在蘋果樹底下跳一下就能夠摘到蘋果。否則，小學(xué)綜合實(shí)踐課所追求的育人目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的。筆者根據(jù)這樣的定位在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為按照如下策略進(jìn)行教學(xué)，對(duì)構(gòu)建高效課堂有極大的幫助。

1.選擇的問題讓學(xué)生感興趣。綜合實(shí)踐課要關(guān)注學(xué)生關(guān)注什么，教師要了解學(xué)生對(duì)什么感興趣，為了做到這一點(diǎn)，筆者也做了一些嘗試。例如，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，筆者就印發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生選填自己喜歡的、想研究的問題。如，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生選擇了《平時(shí)學(xué)生玩玩具的情況調(diào)查與簡單分析》，四年級(jí)選擇了《學(xué)生平時(shí)看課外書的情況調(diào)查》，五年級(jí)選擇了《學(xué)生雙休日活動(dòng)情況調(diào)查》，六年級(jí)選擇了《班級(jí)學(xué)生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，這些課題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且主題簡單，學(xué)生易活動(dòng)、易實(shí)踐，所以學(xué)生做起來也有很高的積極性，活動(dòng)效果也顯著。因此，綜合實(shí)踐課的內(nèi)容選擇開口要小，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，如果涉及問題面大，綜合性強(qiáng)，做起來難，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不容易完成，課堂有效性就差。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

2.動(dòng)手實(shí)踐貼近學(xué)生生活。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開。教學(xué)實(shí)踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學(xué)生，開展的效果就越好。如，可以開展有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗(yàn)，養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的小制作，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機(jī)等，還可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，如鹽或糖的溶解實(shí)驗(yàn)、磁鐵實(shí)驗(yàn)等；也可以讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事等；還可以開展一些與文化藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講個(gè)故事給同學(xué)聽等等。與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的事情也可以作為綜合課的活動(dòng)內(nèi)容開展，例如講一講、寫一寫，幫媽媽做菜的事情，自己洗衣服的事等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在做中考察，在實(shí)驗(yàn)中探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以以學(xué)生能否會(huì)做作為教學(xué)和評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)開展活動(dòng)，這樣也能提高綜合課的有效性。

3.最終成果評(píng)價(jià)要求低一點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡、知識(shí)水平、動(dòng)手能力的限制，所以，教師對(duì)每一次活動(dòng)最后取得的成果可以不做嚴(yán)格要求，重在強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。我們可以把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了什么問題，解決了多少問題作為評(píng)判其學(xué)習(xí)成效的主要依據(jù)。這也是開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的所在。對(duì)于成果的檢查是一種手段，而不是目的?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這樣的評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，長期堅(jiān)持下來，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的鍛煉，學(xué)生的思維、個(gè)性品質(zhì)、意志力也得到了培養(yǎng)。

三、目標(biāo)定位——落實(shí)活動(dòng)的“向?qū)А?/p>

1、自主與興趣并存。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！奔词姑鎸?duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的想法。活動(dòng)中，大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，并在其過程中積極汲取多元化的想法與建議，既也能引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生積極參與活動(dòng)的興致，也有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步有效開展。

2、實(shí)踐與樂趣同享。

有人曾說過這樣一段話：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！痹诰C合實(shí)踐的具體活動(dòng)中，也要求學(xué)生大膽與他人，與社會(huì)進(jìn)行良性互動(dòng)，以獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，無疑是促進(jìn)學(xué)生大膽實(shí)踐的法寶。

3、生活與能力共進(jìn)。

綜合實(shí)踐主題活動(dòng)是生活性很強(qiáng)的一門課程，它引領(lǐng)孩子走出課堂，走出校門，走向社會(huì)，融入自己的生活實(shí)踐。同時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需的數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析等等。而通過參與這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力就會(huì)逐漸積累下來，這些能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都極為有利。

四、活動(dòng)實(shí)踐——提升能力的“階梯”

實(shí)踐活動(dòng)就是在老師的引導(dǎo)下重新體驗(yàn)生活片段獲得新的認(rèn)識(shí)，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。學(xué)生在活動(dòng)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比活動(dòng)的結(jié)果更重要。因此，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而讓自身的能力得到不同程度的提升。

1、大膽實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。經(jīng)常提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)大大提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2、落實(shí)實(shí)踐，關(guān)注發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的主題提出，往往是以社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題為主。這就能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生融入自己的生活，真正關(guān)注自己的生活環(huán)境變化，為實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、有效性提供了根本的保障。

例如：我組織孩子們開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題《垃圾分類的調(diào)查活動(dòng)》，就結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)上的熱門話題“垃圾的處理問題”而開展的。通過這樣的調(diào)查活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)狀、了解綠色生態(tài)、理解人間冷暖，走進(jìn)社會(huì)不同的領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)等。同時(shí)對(duì)社會(huì)問題的調(diào)查研究，有助于激發(fā)以及提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

3、精心組織，提高有效性。

為了保障實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，在活動(dòng)的整個(gè)過程，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與小組長之間，學(xué)生與教師之間，往往都要經(jīng)過一番認(rèn)真的策劃、組織，特別是活動(dòng)中出現(xiàn)的問題以及反饋的意見，大家都要經(jīng)過精心的思考、商討，以保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

如：調(diào)查活動(dòng)往往要走出校園，走進(jìn)社會(huì)不同場所。因而，教師要特別注重調(diào)查過程的有效組織，防止安全事故的發(fā)生，提高調(diào)查過程的活動(dòng)效率，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的調(diào)查場景中獲得有效的信息，并在活動(dòng)中大膽考驗(yàn)自己，提升自己。又如，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)課的精心組織，也會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓活動(dòng)的有效開展提供了保證。例如在主題活動(dòng)《垃圾分類的調(diào)查活動(dòng)》的成果匯報(bào)課中，各個(gè)小組就提前進(jìn)行了商討、準(zhǔn)備工作，大家分工合作，井然有序，因此在正式展示的課堂上，大家的匯報(bào)方式都不一樣且獨(dú)具匠心：有配上精美插圖的資料分享，有拍子配樂繁榮自編的環(huán)保詩歌，有的打動(dòng)人心的環(huán)保體會(huì)匯報(bào)，有的展示自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的作品展等等，雖然大家展示的形式都比較稚嫩，但卻展現(xiàn)出了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)問題的關(guān)注，展示了自己獨(dú)特的創(chuàng)意才華，可見學(xué)生對(duì)本活動(dòng)主題的理解又有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運(yùn)用知識(shí)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在實(shí)施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，希望在未來的實(shí)踐活動(dòng)中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子能在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中樂學(xué)好學(xué)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社.2001.11.p58。

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[3]《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師參考書》，廣東教育出版社2004.p132。

[4]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念》，高等教育出版社.2003.8.p165。