小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)方法探討

梁越

摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣很大程度上取決于教師能否根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)、具體要求，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，研究小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)，教師必須從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍里快樂(lè)積極地參與課堂、獲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)；教學(xué)方法；探討

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生在平等的位置上交流意見(jiàn)；要營(yíng)造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂(lè)于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對(duì)，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語(yǔ)對(duì)話、交流，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向?qū)W生的帶動(dòng)下，也敢于用英語(yǔ)交流，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立起自主探究的信心，增強(qiáng)其參與自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。在課堂上，要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境和氛圍，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探討

1.情景教學(xué)法

所謂情景教學(xué)法，是指教師積極開(kāi)發(fā)周邊一切可利用的資源，有意識(shí)、有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的生活場(chǎng)景，促使學(xué)生在這一模擬的生活場(chǎng)景中創(chuàng)造性地進(jìn)行具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、吸收與掌握。

對(duì)于情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的重要作用，我有著非常深刻的體會(huì)。如：在學(xué)習(xí)Unit4WhatAreYouDoing？這章內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生講解了一些具體的知識(shí)點(diǎn)，隨后便鼓勵(lì)他們幾人組成合作小組，分角色進(jìn)行扮演。這樣一來(lái)，就將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言使用場(chǎng)景當(dāng)中，此舉不但大大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)話表演欲望以及模仿興趣，而且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于促使學(xué)生在分角色扮演的過(guò)程中切實(shí)深化了對(duì)于“Whatareyoudoing？”“Imdoing...”這一重點(diǎn)句型的掌握與靈活運(yùn)用，為日后他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)現(xiàn)與他人的更好溝通與交流提供了一定保障。

2.兒歌說(shuō)唱教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生大都天真爛漫、活潑好動(dòng)，特別容易對(duì)一些節(jié)奏鮮明、旋律輕松、歌詞簡(jiǎn)單易懂的歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)欲望。我個(gè)人認(rèn)為，教師可以充分利用小學(xué)生的這一獨(dú)特心理特點(diǎn)，利用兒歌說(shuō)唱的方式開(kāi)展具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，相信，同樣也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。

例如，有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞眾多，小學(xué)生受到年齡因素的制約，很容易混淆記錯(cuò)，為了有效解決這一教學(xué)難題，我特別為學(xué)生創(chuàng)編了這樣一首兒歌：小淘氣，握畫(huà)筆，藍(lán)色天空是blue，朵朵白云是white，還有g(shù)reen綠草地。要問(wèn)其他顏色有哪些？黑色是black，還有黃色是yellow，color顏色有好多，等待大家探尋小秘密。通過(guò)這首簡(jiǎn)單的兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但得到了極大的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，而且最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于通過(guò)這首兒歌還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于眾多英語(yǔ)單詞的深刻記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

3.游戲教學(xué)法

游戲是小學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)活動(dòng)。游戲給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用。

在學(xué)習(xí)句型“What can you do？ I can…”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“熱椅子”的游戲：讓學(xué)生圍成一圈坐下，教師也可加入其中，圓圈中放一把“熱椅子”，坐在這把椅子上的人必須回答其他人的提問(wèn)。教師先坐在椅子上，學(xué)生齊聲問(wèn)教師：“What can you do？”教師根據(jù)自己的實(shí)際情況用“I can…”回答。教師一回答完問(wèn)題，就離開(kāi)這把“熱椅子”，讓其他學(xué)生坐。這時(shí)所有人必須起立，迅速“搶占”一把新椅子。沒(méi)有“搶”到椅子的學(xué)生就得坐到“熱椅子”上，根據(jù)自己的實(shí)際情況用“I can…”回答大家的問(wèn)題。這種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)句型；同時(shí)，還能活動(dòng)身體，大腦皮層的興奮點(diǎn)也能得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。

又如，在學(xué)習(xí)表示地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，上面分別貼上有關(guān)地點(diǎn)的圖片。教師問(wèn)：“Lets go to…”學(xué)生紛紛舉手回答。有的答park，有的答zoo，有的答cinema，有的答supermarket……最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，答對(duì)的學(xué)生可以加分或者得五角星。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。使得學(xué)生既掌握了各種地點(diǎn)的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞這種方法的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

4.小組合作法

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練“Whos…？Howoldis…？”句型時(shí)，筆者先讓學(xué)生每人畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后幾個(gè)人一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。又如在練習(xí)“Ican….”句型時(shí)，可以在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)：Icandance.Icansing.Icanplayfootball.小組學(xué)習(xí)給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且拓展了學(xué)生的思維，提高了創(chuàng)新能力。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體直觀、生動(dòng)的形象，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生記憶。在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一套多媒體課件。在課堂上，學(xué)生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只大耳朵，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)是大象，教師就順勢(shì)提問(wèn)：“想知道用英語(yǔ)怎么表示它嗎？”在學(xué)生異口同聲回答的同時(shí)，完整地呈現(xiàn)大象的畫(huà)面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環(huán)節(jié)中，分層次地在熒屏上展示各種動(dòng)物的各個(gè)部位，并且通過(guò)輪番地按下播放鍵與暫停鍵，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測(cè)。它究竟是一種什么動(dòng)物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看、邊猜、邊說(shuō)英語(yǔ)，還不時(shí)地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂(lè)境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種智力因素，并且在歡樂(lè)中達(dá)到英語(yǔ)單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)展示的形象既能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)提供一次又一次的強(qiáng)烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，摒棄死記硬背英語(yǔ)單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式，自然而然，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

三、結(jié)語(yǔ)

如何有效發(fā)揮趣味教學(xué)是一項(xiàng)值得探究的話題。用法國(guó)教育家第斯多惠的一句話總結(jié)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”英語(yǔ)教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要不斷開(kāi)拓進(jìn)取，優(yōu)化教學(xué)手段，打造精品，使課堂教學(xué)藝術(shù)化。