京津冀一體化背景下河北省"外語+專業(yè)"人才的培養(yǎng)與實(shí)踐

趙偉+劉艷

摘 要：高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)性人才的重要責(zé)任。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長期、復(fù)雜，不斷變化的過程。本文就是由此出發(fā)，立足于駐保高校的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式，深入探討符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的外語專業(yè)教學(xué)模式，創(chuàng)新性提出"外語+專業(yè)"的新型人才培養(yǎng)模式，希望能夠提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：駐保高校；人才培養(yǎng)模式；"外語+專業(yè)"

外語教學(xué)同其他科目一樣，需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)與方向，即，想要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“什么樣的人”、“具備怎樣的素質(zhì)、能力及認(rèn)識(shí)”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界上使用最為廣泛的語言之一，外語人才也受到更多的青睞，同時(shí)對(duì)外語人才的水平要求也在不斷提高。從目前來看，圍繞外語人才的培養(yǎng)與需要存在幾個(gè)方面的問題：一是社會(huì)對(duì)外語人才提出了更高的要求；二是外語復(fù)合型人才不再僅僅是成績或是某一方面能力的象征；三是外語人才數(shù)量突增，隊(duì)伍龐大，很多人面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況，專業(yè)發(fā)展前景堪憂。至此，可以說外語已不再是單純的某一方面的特有優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)由“專業(yè)”向“工具”轉(zhuǎn)型，成為受到過高等教育的人普遍具備的能力。另一方面，目前我國的外語人才隊(duì)伍龐大，供大于求，而真正符合外語工作單位需求水平的“一專多能型”人才又嚴(yán)重不足，使得整個(gè)外語市場(chǎng)出現(xiàn)的供需矛盾一時(shí)間難以有效解決，純外語專業(yè)人才的發(fā)展面臨窘境。因此，加快改革外語教學(xué)模式，解決人才培養(yǎng)難題迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

就我國的高等教育現(xiàn)狀來說，無論是自主辦學(xué)權(quán)還是教學(xué)模式、人才培養(yǎng)狀況都不容樂觀。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高校只為培養(yǎng)單一型的專業(yè)化人才，而忽視了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才需要的多方面考量，導(dǎo)致從高校走出的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的現(xiàn)實(shí)需要。因而，各大高校通過各種形式的教育改革與教學(xué)創(chuàng)新，提出了新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷拓展學(xué)生的各方面潛能，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，駐保高校已于1998年調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立了專門的英語教研室，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的布置與商討工作；合理安排課程比例，增設(shè)社會(huì)熱門的復(fù)合型課程；不斷增強(qiáng)課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，完善相關(guān)配套設(shè)施。另外，駐保高校著眼于當(dāng)前外語發(fā)展前沿，緊跟國際趨勢(shì)，結(jié)合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段提出不同的教學(xué)目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)。初級(jí)階段，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)踐能力；高級(jí)階段，加大融入外語語言文化學(xué)習(xí)，拓展國際視野。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為主要特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在基本確立教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，向“外語+專業(yè)”模式轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，還要在構(gòu)建人才培養(yǎng)系統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容等方面加大力度。

二、專業(yè)發(fā)展存在的問題及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整策略

1.存在的問題

在一系列的調(diào)整策略后，駐保高校學(xué)科建設(shè)的成效日益凸顯，為社會(huì)提供了一大批高素質(zhì)的專業(yè)化、復(fù)合型人才，他們不僅精通所學(xué)專業(yè)的知識(shí)與技能，更對(duì)其他相關(guān)知識(shí)如數(shù)家珍，具備市場(chǎng)所需要的前沿視角。其巨大進(jìn)步我們有目共睹，但不得不說，實(shí)際成效與發(fā)展目標(biāo)還有一定差距：學(xué)科體系不完善、結(jié)構(gòu)層次單一，過于大眾化，缺乏優(yōu)勢(shì)學(xué)科；學(xué)科目標(biāo)方向性不明確，過于傳統(tǒng)保守，缺少新興學(xué)科；師資力量不足，教師隊(duì)伍水平參差不齊；學(xué)科建設(shè)資金緊張，運(yùn)轉(zhuǎn)困難，基礎(chǔ)設(shè)施條件落后等。另外，除自身學(xué)科建設(shè)的不足外，與其他同類院校的英語學(xué)科也存在不小差距：學(xué)生隊(duì)伍龐大，但整體水平較低；缺少優(yōu)秀專業(yè)師資，缺乏影響力；科研組織活動(dòng)不足，學(xué)術(shù)交流、研討資金不足，難以與一些優(yōu)秀學(xué)術(shù)人士交流與合作，難以增強(qiáng)知名度與認(rèn)同感；學(xué)科類型單一，創(chuàng)新性不足；基礎(chǔ)設(shè)施水平較低，缺乏英語學(xué)科必須的教學(xué)設(shè)備；師資職位較低，缺乏經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)不合理等等。

2.人才培養(yǎng)方案的調(diào)整策略

經(jīng)過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)與師資、教學(xué)等等多方面的分析，駐保高校也針對(duì)性的提出了新的人才培養(yǎng)方案，不再僅局限于所學(xué)的語言專業(yè)，也不僅據(jù)此來決定自己的發(fā)展方向，而是向著更多的選擇出發(fā)，在發(fā)展好自己外語專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)與涉及。即，“外語+專業(yè)”。這主要是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛性與積極性，構(gòu)建復(fù)合型的知識(shí)體系，促進(jìn)全面發(fā)展。具體的說，可以由經(jīng)貿(mào)、文秘、旅游、管理等等專業(yè)構(gòu)成其他專業(yè)的發(fā)展方向，供學(xué)生們選擇與比較，根據(jù)個(gè)人愛好或者未來發(fā)展計(jì)劃選擇跨專業(yè)科目，豐富自己的知識(shí)體系?！巴庹Z+專業(yè)（方向）”的新型人才培養(yǎng)模式，是新的社會(huì)發(fā)展需要下的正確選擇，是符合新形勢(shì)，有益于學(xué)生成長的不二之選。同時(shí)，新的人才培養(yǎng)模式下，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、外語能力、人文素養(yǎng)三方面的有機(jī)結(jié)合，并將其融入到基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著眼于當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷探索改革路徑，總結(jié)“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為學(xué)生開辟出一專多能的新型發(fā)展之路。

三、駐保高?！巴庹Z+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的方法和思路

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高師資建設(shè)資金投入比例，引進(jìn)專業(yè)水平較高的或具有一定影響力的青年教師，提高教學(xué)水平與行業(yè)認(rèn)同感；提供給教師更多的外出學(xué)術(shù)交流、研討的機(jī)會(huì)；調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；加強(qiáng)科研建設(shè)，創(chuàng)新科研成果，拓展教學(xué)思路。

2.加快進(jìn)行新型人才培養(yǎng)模式的改革之路，全面促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

積極進(jìn)行教學(xué)改革的溝通與交流，總結(jié)適用于普通高校的人才培養(yǎng)策略，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，拓寬學(xué)生視野，提高全方面能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。構(gòu)建特色學(xué)科、特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才。

3.構(gòu)建課程體系

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，完善相關(guān)科目的基礎(chǔ)建設(shè)。所說的“復(fù)合”并不是樣樣通、樣樣精，而是在保證外語專業(yè)的完整性的同時(shí)保證專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。在大學(xué)初期前兩年可保持基本的外語課程內(nèi)容，增設(shè)相關(guān)的漢語選修課程，增加學(xué)生對(duì)語言的理解能力。到了大三，可以適當(dāng)開設(shè)一些相關(guān)的專業(yè)方向課，將部分內(nèi)容填充擴(kuò)展，如將單純的寫作練習(xí)替換為“旅游英語寫作”等。

4.更新教學(xué)內(nèi)容

外語教學(xué)內(nèi)容很大程度上受到教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，難以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，新的教學(xué)模式下，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極聽取學(xué)生的建議，在保證遵守基本的外語學(xué)習(xí)規(guī)范的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵，所選內(nèi)容要具備適應(yīng)性與實(shí)用性、應(yīng)用性。除此之外，由于新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展還未深入，改革進(jìn)程也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)符合“外語+專業(yè)（方向）”新型人才培養(yǎng)模式的教材，因此，高校之間應(yīng)當(dāng)積極合作，不斷進(jìn)行交流探討，共同編寫教材，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到高校人才的專業(yè)發(fā)展前景，關(guān)系到社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，因此，要積極進(jìn)行人才培養(yǎng)交流，通過不斷的調(diào)研實(shí)踐，探索創(chuàng)新一專多能的復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式，為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀開辟新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊玉蘭.論培養(yǎng)外語復(fù)合型人才[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2012（01）