巧用多媒體 激活語文課堂

梁美麗

【摘要】多媒體技術的應用，為語文課堂注入新的活力，為學生獲取信息打開了多彩的窗口。教師只有以積極的態(tài)度去深入了解教育信息技術，才能給我們的課堂帶來更多的活力，更大的驚喜。

【關鍵詞】多媒體 語文課堂 興趣 情境 能力

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識的快速更新，知識傳播方式的重大變革，信息技術越來越深刻地改變著我們的生活和學習，多媒體已經成為教學不可缺少的輔助手段。

語文新課標指出：“注重學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！币虼?，教學中要因材施教，因勢利導，找準教學的切入點，根據學生的特點把多媒體運用到現(xiàn)實的教學中，使得多媒體這一科學技術在語文教學領域得到較好的應用和有效的推廣。

一、誘發(fā)興趣，激活課堂

著名的教育家第多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”傳統(tǒng)的語文課堂，大多是學生讀讀寫寫以及教師枯燥的講解。學習是抽象而枯燥的，加上學生自控能力差，注意力不集中，往往導致學生對語文課不感興趣。而多媒體憑借其集圖、文、聲、像于一體的特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性，使學生變“苦學”為“樂學”。

在低年級的識字課上，為了調動學生對生字的學習，教師用多媒體把一個個呆板的生字活化成了一個個小精靈，置于具體的情境中。如教學“床”字，首先一張床映入眼簾，然后在動感的畫面中演變成了“床”字，孩子們在神奇的畫面中感受到了漢字的魅力，心情愉悅地學習了生字。為了鞏固學生對生字的掌握情況，利用多媒體制作“采蘑菇”“叫號”“開火車”“猜字”“一字開花”等游戲。在快樂的情境中，一個個漢字“小精靈”成了孩子們的最愛。

二、創(chuàng)設情境，體驗樂趣

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的?！币恍┕旁?、課文，光憑講解和想象，很難感悟到語言文字中的情境；而多媒體可以為學生創(chuàng)設、模擬情境，使學生產生獨特的情感體驗。

例如，教學《望天門山》一課，如何讓孩子感受長江水的波濤洶涌，天門山的氣勢磅礴？又如何體會大詩人李白的思想感情呢？教師通過多媒體播放了“天門中斷楚江開”的氣勢磅礴的畫面，以及江水撞擊天門山的聲音，配以激情洋溢的朗讀，學生一下子便進入情境之中，切身感悟到山水之美，并情不自禁地吟誦起來，步入文本的境界。

再如《倔強的小紅軍》一課，由于時代比較久遠，課文內容距學生的生活時代相差較遠，學生不太容易理解當時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學生更好地理解課文內容，課前要讓學生上網查找相關資料，課堂上播放視頻。音樂的渲染，動情的介紹，讓孩子產生情感的共鳴。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文，學生能人情人境地感知課文內容，升華對文本內容的理解。

三、提高素養(yǎng)，豐富情感

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！彼自捳f：“興趣是最好的老師?！崩脗鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段實現(xiàn)開放型的多元目標顯得捉襟見肘；而利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調動其積極性、主動性，從而更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點和難點。

《母親的呼喚》這篇課文的教學目的是讓學生通過積極主動的思維和情感活動，理解和體驗母愛的偉大。首先通過多媒體出示自學提示，讓學生自讀自悟，體會母親的呼喚里包含著深切的母愛；其次，在教學中引導學生邊讀邊畫，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，在課堂上把讀書的權利還給學生，給學生創(chuàng)造讀書的機會、自主學習的空間；最后，在匯報時，利用網絡平臺展開交流互動，讓學生在信息技術環(huán)境下探究、體驗、品悟，讓課堂成為學生個性化閱讀的廣闊天地。

四、培養(yǎng)能力，個性發(fā)展

（一）閱讀能力

閱讀來源于生活，植根于生活，因此，閱讀教學要從實際情境出發(fā)，用課件出示重點字詞、句段，讓學生抓住重點理解課文。每天的作業(yè)，都要布置學生從網上精選文章閱讀體會，逐步提高學生的閱讀領悟能力。

（二）交際能力

小學生的交際能力是語文綜合能力中重要的一項。在平時的教學中要善于利用多媒體創(chuàng)設自然交際情境，引導學生交流互動，并讓學生在互動平臺上發(fā)表自己的觀點，提高學生的口語表達能力。

（三）習作能力

無話可說，無事可寫是現(xiàn)在小學生面臨的窘境。特別是三年級學生，習作內容假、大、空，而且流水賬現(xiàn)象嚴重。如何讓學生寫出真情實感呢？為了激發(fā)孩子的寫作興趣，豐富他們的想象力，每次習作我都會精心制作課件。例如一次想象習作《神奇的××》，要求學生對物品大膽想象，寫成它的構造和功能。課上我播放了一段《神奇的筆》的視頻，視頻中的筆造型奇特，牢牢吸引了學生的眼球。他們爭先恐后地發(fā)言：“它的桿子特別長，它的毛刷像把笤帚，它的桿上有按鈕……”接著在大家的驚嘆中，我用視頻演示了它神奇的功能，孩子們發(fā)出嘖嘖稱奇的感嘆，寫作時當然水到渠成，一篇篇精美的文章悄然誕生。這就是多媒體帶來的驚喜。

多媒體技術的應用，為語文課堂注入了新的活力，為學生獲取信息打開了多彩的窗口。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入了解信息技術，才能給我們的課堂帶來更多活力，更大的驚喜。