小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中審題能力的培養(yǎng)

程橙

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生會(huì)由于審題馬虎，不能正確理解題意而引發(fā)錯(cuò)誤；尤其是在做數(shù)學(xué)試卷時(shí)，不少小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤解題的情況，其中大部分是由于未看清題目或者未讀懂題目意思導(dǎo)致的。為此，文章主要分析與探討在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力。

【關(guān)鍵詞】審題能力 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是保證小學(xué)生怎樣對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)解題教學(xué)的作用極為重要，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與解決，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際應(yīng)用是學(xué)習(xí)的主要目的，而數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵就蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)符號(hào)與文字中。怎樣將這些數(shù)學(xué)符號(hào)與文字轉(zhuǎn)化為小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力。為此，本文主要研究、分析與探討在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力。

一、動(dòng)嘴讀題的審題策略

讀題在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生在讀題過程中通常會(huì)集中注意力，同時(shí)明確題目意思，為深入思考奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依照小學(xué)生的特性，明確規(guī)定讀題的要求與形式，比如默默地讀，大聲地讀，將句子讀通，做到不添字、不漏字。小學(xué)生識(shí)字量不多，閱讀速度也比較慢，理解能力較弱，因此，教師要指導(dǎo)小學(xué)生正確讀題。比如對(duì)于文字類題目，教師應(yīng)首先要求小學(xué)生讀準(zhǔn)題目。小學(xué)生還不習(xí)慣于默讀，一般習(xí)慣用手指著讀或輕讀出聲，要求讀準(zhǔn)題目有助于小學(xué)生養(yǎng)成不添字、不漏字的審讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高讀題水平。其次要求小學(xué)生讀懂題目。小學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成逐步推敲的習(xí)慣，這樣有助于正確理解題意。

二、動(dòng)眼看題的審題策略

要想對(duì)數(shù)學(xué)題目的意思予以正確理會(huì)，還必須全面、正確地觀察數(shù)學(xué)題目。所謂觀察，就是有計(jì)劃、有目的的一種知覺形式。思維和觀察具有密切相關(guān)性，實(shí)際觀察過程中往往會(huì)伴隨很多思維活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，另一方面應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升，使小學(xué)生學(xué)會(huì)基于數(shù)學(xué)視角對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，從而受益終生。小學(xué)生喜歡模仿，常以生活中的事物為模仿對(duì)象，因此，解決學(xué)習(xí)問題需要結(jié)合小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的不少數(shù)量關(guān)系都可以從日常生活中找到原型，教師可以采用圖文結(jié)合的方式向小學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助小學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)問題。

三、動(dòng)手操作的審題策略

好奇心是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而小學(xué)生天性好動(dòng)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力。對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)手操作與實(shí)踐往往充滿著無限樂趣，這也是小學(xué)生的內(nèi)在心理需求。小學(xué)生的理解能力還較弱，在審題上存在一定的難度。為確保小學(xué)生能夠有效理解題意，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行擺、剪、畫、拼等操作，讓其領(lǐng)悟到動(dòng)手操作其實(shí)也是一種非常美妙的審題策略。比如在講解“兩數(shù)相差”的問題時(shí)，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄圓紙片與三角形，首先對(duì)“同樣多”的概念進(jìn)行鞏固，再出示情境圖，比如學(xué)校里有白兔A只，黑兔B只，問黑兔比白兔少幾只。教師依照?qǐng)D示，指導(dǎo)學(xué)生一起討論，已知什么，需求什么，減去多少只小白兔后白兔和黑兔的數(shù)量相同，那么減去的白兔數(shù)量就是白兔多于黑兔的數(shù)量。這樣有助于小學(xué)生通過圖示認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生只有學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，才能夠掌握更多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行全面了解，有效掌握分析問題、解決問題的方法。

在培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的過程中，教師首先必須充分了解小學(xué)生。教師要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征等有一個(gè)大概了解。這是培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的前提。此外，教師還要充分了解數(shù)學(xué)教材，對(duì)每一道數(shù)學(xué)例題和習(xí)題都要親自分析、解決，還可以自行創(chuàng)題，要注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系。因此，要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，努力提升自己的綜合能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的思維與認(rèn)知特性，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)小學(xué)生，不斷訓(xùn)練小學(xué)生的審題能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段是小學(xué)生形象思維過渡到邏輯思維的重要時(shí)期，而解決問題的教學(xué)則是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三方面訓(xùn)練小學(xué)生的審題能力，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維的全面健康發(fā)展。