虛擬學(xué)習(xí)情境在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用范式

王琳

【摘要】虛擬學(xué)習(xí)情境作為一種全新的教學(xué)范式，具有可重復(fù)利用、安全簡(jiǎn)便的特性，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)用中對(duì)推進(jìn)形象化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)自主交互探究具有重要意義。在實(shí)踐應(yīng)用中，要根據(jù)具體課程內(nèi)容選擇適用對(duì)象，利用多媒體資源，增強(qiáng)豐富性、真實(shí)性，同時(shí)要制作相應(yīng)的教學(xué)課件，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)信息反饋體系。

【關(guān)鍵詞】虛擬學(xué)習(xí)情境 小學(xué)科學(xué) 意義 應(yīng)用

一、引言

科學(xué)課在小學(xué)課程體系中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維發(fā)散能力具有顯著作用，教學(xué)中要求理論講解與實(shí)驗(yàn)演示的結(jié)合。虛擬學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用為學(xué)生提供了一種全新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐范式，研究其在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用路徑具有重要意義。

二、虛擬學(xué)習(xí)情境應(yīng)用對(duì)小學(xué)科學(xué)課的意義

（一）推進(jìn)形象化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象的理論性總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中需要借助生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)案例對(duì)科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行闡述或者對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行還原。虛擬學(xué)習(xí)情境能夠滿足這一教學(xué)需求，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造立體化教學(xué)空間，將教師和學(xué)生置于虛擬但真實(shí)感強(qiáng)烈的情境下，演示板塊運(yùn)動(dòng)、火山地震、生化反應(yīng)、分子運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)踐環(huán)境

學(xué)生能夠借助虛擬學(xué)習(xí)情境進(jìn)行模擬實(shí)踐，在消化吸收理論知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人實(shí)踐操作能力，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生與虛擬情境中各要素的交互過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造力大有裨益。通過(guò)虛擬實(shí)踐，學(xué)生所獲得的不僅是框架性質(zhì)的顯性知識(shí)，還有在環(huán)境的熏染下對(duì)虛擬角色感知所產(chǎn)生的隱性知識(shí)。

（三）利于自主交互探究

虛擬學(xué)習(xí)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的參與性，為小學(xué)生提供與自然現(xiàn)象、自然物體接觸的條件。小學(xué)生可以通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)從多個(gè)角度了解到某一物體的立體化形象，這是普通平面教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生與虛擬現(xiàn)象、虛擬物體的交互有利于誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新想象力，以自主探究的姿態(tài)占據(jù)科學(xué)教學(xué)的核心地位。學(xué)生在虛擬情境中的所看所思也為教師成功設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)小組討論提供了依據(jù)。完成虛擬情境體驗(yàn)后，學(xué)生之間關(guān)于問(wèn)題的交互討論也會(huì)更加熱烈，更有針對(duì)性。

（四）可重復(fù)利用，安全簡(jiǎn)便

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下需要大量的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備、器具等，很多實(shí)驗(yàn)材料只能使用一次，許多實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，不適合小學(xué)生親自操作。虛擬學(xué)習(xí)情境徹底打破了這一僵局，將多媒體技術(shù)、特效技術(shù)整合應(yīng)用形成虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，具有環(huán)保、節(jié)儉、重復(fù)利用、安全、便捷的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，可以親自在虛擬情境中操作。而虛擬學(xué)習(xí)情境下的實(shí)驗(yàn)并不需要真實(shí)的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備，能夠節(jié)省大量的教育資本。

三、虛擬學(xué)習(xí)情境在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用策略

（一）理性認(rèn)清課程內(nèi)容性質(zhì)，確定好虛擬情境的適用對(duì)象

虛擬學(xué)習(xí)情境固然對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有積極作用，但并非適用于所有的課程內(nèi)容。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)條件靈活設(shè)定，不可拘泥于桎梏，為了應(yīng)用而設(shè)計(jì)。虛擬學(xué)習(xí)情境與真實(shí)現(xiàn)象之間必然存在一定的差異，如果現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境能夠滿足教學(xué)需求，用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性較高，同時(shí)能保證操作安全，那么就應(yīng)該選擇真實(shí)教學(xué)情境。

（二）結(jié)合多媒體信息資源，增強(qiáng)虛擬情境的真實(shí)性

虛擬學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用目的在于以形象的方式向?qū)W生闡述抽象的理論知識(shí)，因此在設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)關(guān)注真實(shí)性，盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活。情境中除了必要的角色、活動(dòng)、資源等多媒體要素，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師的參與性，有教師、學(xué)生參與的虛擬情境才更具有真實(shí)性和交互性。教師應(yīng)充分利用好圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體要素，打造立體化教學(xué)空間，讓學(xué)生有身臨其境之感。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)思路，制作虛擬情境適用的教學(xué)課件

虛擬學(xué)習(xí)情境只是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一部分，如果沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)課件與之配套，沒(méi)有邏輯嚴(yán)密的課堂環(huán)節(jié)與之適應(yīng)，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)處于孤立無(wú)援的境地。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將虛擬學(xué)習(xí)情境完美地融入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。要在遵循教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律的前提下，設(shè)計(jì)與虛擬學(xué)習(xí)情境相銜接的教學(xué)流程，既要符合課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，也要注重設(shè)置恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬情境中的行為和思路。最后要注意傾聽(tīng)學(xué)生在虛擬情境中的所思所得，并對(duì)學(xué)生的結(jié)論加以總結(jié)。

（四）關(guān)注學(xué)生使用體驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)的虛擬情境反饋體系

虛擬學(xué)習(xí)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的參與性，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中的所思所得，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和知識(shí)層次的開(kāi)發(fā)程度，因此，構(gòu)建完善的虛擬情境反饋體系是尤為重要的。虛擬情境的真實(shí)性、豐富性設(shè)計(jì)固然重要，教師更要關(guān)注學(xué)生對(duì)虛擬情境的體驗(yàn)感受以及建議、意見(jiàn)，以此窺探虛擬情境設(shè)計(jì)的成功與否，總結(jié)出理論知識(shí)與虛擬情境相結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，為后續(xù)的情境教學(xué)提供參考性意見(jiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

虛擬學(xué)習(xí)情境作為一種全新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)具有顯著的推動(dòng)作用，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在具體應(yīng)用中，教師既要參考實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與虛擬情境設(shè)計(jì)的匹配程度，也要盡可能增強(qiáng)虛擬情境的真實(shí)性與交互性，同時(shí)構(gòu)建完備的教學(xué)信息反饋體系，為虛擬學(xué)習(xí)情境的完善與改進(jìn)提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。