淺談新課改背景下的一種有效教學(xué)模式

楊興錦　楊興銳

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的新課改理念已經(jīng)深入全國(guó)教師的內(nèi)心，它改變了過(guò)去上課“我講你聽(tīng)、包辦分析、死記硬背、被動(dòng)聽(tīng)講”的現(xiàn)象。圍繞新課改理念的貫徹涌現(xiàn)出了諸多教學(xué)模式，如主題教學(xué)模式、合作探究教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式助推著新課改理念更加深入地傳播。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“以問(wèn)題為主軸、以訓(xùn)練為主線(xiàn)、以思維為主攻”在貫徹新課改理念的過(guò)程中也是一種有效的教學(xué)模式，下面總結(jié)出來(lái)和同行交流學(xué)習(xí)。

一、以問(wèn)題為主軸

堅(jiān)持“以問(wèn)題為主軸”是貫徹“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的新課改理念的有效措施，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用的有效措施。“以問(wèn)題為主軸”指的是教師在上每節(jié)課前，根據(jù)這節(jié)課的三維目標(biāo)確定出這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在明確目標(biāo)和重難點(diǎn)后，確定貫穿整堂課的若干個(gè)主軸問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀、討論和分析解決這些主軸問(wèn)題的過(guò)程中，重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破，獲得了學(xué)科理論知識(shí)，提高了學(xué)科能力，培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。這些問(wèn)題是圍繞整節(jié)課的主題設(shè)計(jì)的，好像架子車(chē)的車(chē)軸一樣，具有貫穿和聯(lián)通作用。

主軸問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，首先，要緊緊圍繞三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)出來(lái)的主軸問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，明確教學(xué)目標(biāo)是其應(yīng)有之義。其次，主軸問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊緊體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)解決，重點(diǎn)訓(xùn)練，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的主軸問(wèn)題肯定會(huì)突出重點(diǎn)，即有利于學(xué)科主干知識(shí)的掌握；難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)突破，圍繞難點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要有針對(duì)性地突破難點(diǎn)，這樣，重點(diǎn)落實(shí)、難點(diǎn)突破也就在掌控之中了。再次，主軸問(wèn)題并不是以孤立的、零碎的問(wèn)題呈現(xiàn)，而是問(wèn)題和問(wèn)題之間有一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，是有序呈現(xiàn)的，而不是無(wú)序的。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的主軸問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)并不是空洞無(wú)物的，而是有內(nèi)在邏輯框架支撐的，是有生命力的。

二、以訓(xùn)練為主線(xiàn)

堅(jiān)持“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，即在學(xué)生自主解決主軸問(wèn)題，獲取了學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力之后，要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練以鞏固知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。這是因?yàn)楦呖济}的一個(gè)基本原則是“通過(guò)試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與自然、關(guān)注國(guó)家現(xiàn)代化”。所以要加強(qiáng)做題訓(xùn)練，溝通課堂知識(shí)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，從而達(dá)到提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，提高描述和闡釋事物的能力，提高論證和探究事物的能力的目的。

訓(xùn)練是圍繞主軸問(wèn)題的訓(xùn)練，要有針對(duì)性，貼近學(xué)生生活，緊跟時(shí)代發(fā)展，而不是死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生在解決主軸問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)科主干知識(shí)，提高學(xué)科能力。訓(xùn)練就是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和所具有的能力分析、探究、解決生活或?qū)嶋H問(wèn)題，這樣學(xué)生在訓(xùn)練中才會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的力量，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。

訓(xùn)練起著強(qiáng)化和鞏固知識(shí)的作用，這對(duì)教師的要求會(huì)更高，上好一堂課不僅要研究考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，還要考慮到學(xué)情，設(shè)計(jì)出的練習(xí)要有層次性，體現(xiàn)出一定的梯度，從而使學(xué)生在練習(xí)中有效鞏固知識(shí)，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)情感價(jià)值觀。因此，教師要多做題，開(kāi)闊視野，在做題的過(guò)程中就能把握住主軸問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理，重難點(diǎn)是否突出，訓(xùn)練的力度是否恰當(dāng)，訓(xùn)練的方向是否正確，訓(xùn)練的方法是否合適。

三、以思維為主攻

堅(jiān)持“以思維為主攻”，即在貫徹新課改理念的過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，把培養(yǎng)學(xué)科思維作為主攻方向。這是因?yàn)椤八季S到位，思路水到渠成”。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，付出了比別人多很多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，結(jié)果考試的時(shí)候就是成績(jī)不理想；而有的學(xué)生平時(shí)看起來(lái)沒(méi)有好好用功，但考試的時(shí)候卻能考出好成績(jī)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因最主要的就是學(xué)生的學(xué)科思維不一致。

良好的學(xué)科思維需要在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)。只有在游泳的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)游泳，也只有在訓(xùn)練的過(guò)程中才能培養(yǎng)良好的學(xué)科思維。要啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽表述自己的觀點(diǎn)，積極展示自己的成果；要通過(guò)暴露他們思維的不足和缺陷，在練習(xí)中校正他們的思維，提高他們的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維，教師就要努力提高自己的思維水平，思維要嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得起推敲。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的影響就像父母對(duì)子女的影響，而現(xiàn)實(shí)中教師的影響甚至比父母的影響還要大。首先，教師要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而給學(xué)生一個(gè)正確的價(jià)值定位；其次，教師要傾全力將自身的知識(shí)教給學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平。再次，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不只是讓學(xué)生一味地機(jī)械模仿被動(dòng)接受知識(shí)；最后，教師要學(xué)會(huì)反思，查漏補(bǔ)缺，以求真務(wù)實(shí)的精神帶領(lǐng)學(xué)生攀登上知識(shí)的巔峰。

四、結(jié)束語(yǔ)

“以問(wèn)題為主軸、以訓(xùn)練為主線(xiàn)、以思維為主攻”三者并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相輔相成的?！耙詥?wèn)題為主軸”是上好課的關(guān)鍵，因?yàn)橐惶煤谜n肯定是一堂主題鮮明的課，一堂主線(xiàn)清晰的課，主軸問(wèn)題的解決把好了內(nèi)容關(guān)，做到了目標(biāo)清晰，重難點(diǎn)突出，主線(xiàn)明確；“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”是針對(duì)主干知識(shí)的訓(xùn)練，起著配合和鞏固的作用，聯(lián)系著理論知識(shí)和生活實(shí)際，既有利于學(xué)生能力和成績(jī)的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；“以思維為主攻”抓住了學(xué)科培養(yǎng)的關(guān)鍵，找到了學(xué)生主攻的方向，也指出了教師教學(xué)重點(diǎn)努力的方向。

總之，這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教師教學(xué)效率。讓我們?cè)谛抡n改的偉大實(shí)踐中不斷創(chuàng)新進(jìn)步。