小學(xué)班主任需要怎樣的專業(yè)引領(lǐng)

韋雪梅

【摘要】小學(xué)階段的班主任是整個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生生活方面和學(xué)習(xí)方面都具有非常重要的意義和作用。因此，小學(xué)班主任的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的高低直接影響到整個(gè)班級(jí)的管理和學(xué)生日后的健康發(fā)展。文章主要探究小學(xué)班主任的專業(yè)性以及綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 職業(yè)道德 職業(yè)素質(zhì)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)注度和重視度越來越高，這也是“贏在起跑線上”的真實(shí)寫照。在這樣的環(huán)境背景下，小學(xué)班主任要積極豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并在原有的班級(jí)管理工作基礎(chǔ)上不斷探索出更有效的班級(jí)管理方法，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)班主任應(yīng)具備良好的職業(yè)道德

班主任在日常的工作中是一個(gè)多重身份的角色，與學(xué)生的接觸最頻繁，既是學(xué)生的引導(dǎo)者、朋友，也是學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)護(hù)者。因此，小學(xué)班主任的職業(yè)道德主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，責(zé)任心。具備責(zé)任心是小學(xué)班主任形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在不僅要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更要對(duì)班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。有責(zé)任心的班主任可以積極調(diào)動(dòng)全班學(xué)生組織和參與學(xué)?；蛘呤前嗉?jí)舉行的教育活動(dòng)，并認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項(xiàng)政策和工作。

第二，用愛心喚醒學(xué)生的心靈。就本質(zhì)而言，教育本身就是通過一個(gè)靈魂來喚醒另一個(gè)靈魂。班主任對(duì)學(xué)生的愛與期待會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與其他教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中，班主任要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)；要重視對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)況和思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而充分發(fā)揮出班主任的引導(dǎo)作用。

第三，用童心來理解學(xué)生。小學(xué)班主任特別是低年級(jí)班主任，在教育學(xué)生的過程中只有保持童心，才能更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生擁有豐富的想象力，并且具有天真幼稚的特點(diǎn)。在學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能急于責(zé)備和批評(píng)，要先弄清楚犯錯(cuò)的原因，用一顆童心去理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度上正確引導(dǎo)學(xué)生。

二、小學(xué)班主任應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)

（一）豐富的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)

一名合格的班主任，首先要有專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，從而保證所教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，這也是班主任建立威信的基礎(chǔ)。其次，班主任還要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)階段學(xué)生間的差異性很大，無論是學(xué)習(xí)情況，還是自身特點(diǎn)、興趣愛好等方面都有很大的不同，這就要求小學(xué)班主任的知識(shí)儲(chǔ)備不僅要具有豐富性，還要有一定的廣泛性，在日常的管理工作和教育工作中引入滿足學(xué)生的興趣和愛好的內(nèi)容，從而增強(qiáng)班級(jí)管理和教育工作的有效性。

（二）協(xié)調(diào)各方教育的能力

協(xié)調(diào)各方教育的能力主要是指與家長(zhǎng)溝通的能力和與學(xué)生溝通的能力。

首先，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，班主任只有將教育者的身份轉(zhuǎn)化成朋友的角色，與家長(zhǎng)之間建立親密的關(guān)系，這樣才有利于提高溝通的質(zhì)量和效率。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之前，班主任要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，從而保證溝通內(nèi)容的有效性。另外，班主任要重視傾聽，通過傾聽可以獲得大量關(guān)于學(xué)生的有效信息，有助于分析和判斷學(xué)生現(xiàn)有的問題及其原因，從而尋求科學(xué)、合理的積極解決方案。

其次，班主任在和學(xué)生溝通的過程中，要以尊重為基礎(chǔ)，與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系，并注重自身的言談舉止和穿著打扮，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于小學(xué)階段學(xué)生自身的差異性，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，在因材施教的過程中，針對(duì)膽汁質(zhì)類的學(xué)生，班主任可以用“以柔克剛”的教育方法，保持情緒的穩(wěn)定和祥和，將道理和學(xué)生說明白，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性；針對(duì)多血質(zhì)類的學(xué)生，班主任可以采用“剛?cè)峤惶妗钡姆绞?，將批評(píng)和引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起。針對(duì)黏液質(zhì)類的學(xué)生，班主任可以關(guān)注其興趣和愛好，積極帶領(lǐng)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)這類型的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣；針對(duì)抑郁質(zhì)類的學(xué)生而言，班主任要盡量避免在眾人面前批評(píng)他們，并且要更加關(guān)注和關(guān)愛他們，從而增強(qiáng)這類型學(xué)生的自信心和勇氣，促進(jìn)其良好發(fā)展。

（三）小學(xué)班主任應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)班主任提升班級(jí)管理和教育工作效率的關(guān)鍵。

在班級(jí)管理方面，班主任要在原有的班級(jí)管理模式上不斷地探索和創(chuàng)新，尋求更為有效的班級(jí)管理方法，從而全面提高班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。

在教育工作方面，班主任要積極主動(dòng)地接受新的觀點(diǎn)和教育理念，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來豐富教育手段，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，從而充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教育質(zhì)量。例如，班主任可以將民主教育引入到對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生的教育中，從而在管理和教育學(xué)生的過程中做到尊重和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性差異和健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的班主任是整個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。本文主要探討了小學(xué)班主任應(yīng)該具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。