農(nóng)村小學(xué)校園足球教師專業(yè)成長三部曲

石廷均

【摘要】校園足球歷經(jīng)幾年的發(fā)展后逐步成為社會關(guān)注的熱點。由于受場地影響和缺乏專業(yè)的足球教師，西部農(nóng)村小學(xué)校園足球的發(fā)展基本處于一個停滯狀態(tài)，師資問題已成了校園足球發(fā)展繞不開的話題。文章從培訓(xùn)預(yù)熱、實踐上路和評價加速三個方面對促進農(nóng)村小學(xué)校園足球教師專業(yè)成長問題進行了探索。

【關(guān)鍵詞】校園足球教師 專業(yè)成長 培訓(xùn)預(yù)熱 實踐上路 評價加速

2009年，國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)文，下達了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同年10月正式啟動全國青少年校園足球活動。歷經(jīng)幾年的發(fā)展后，校園足球逐步成為社會關(guān)注的熱點。

一、預(yù)熱——入職前培訓(xùn)

足球教師培訓(xùn)主要有三種形式，包括上級部門組織的集中短訓(xùn)、校本培訓(xùn)和個人自主學(xué)習(xí)；培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識、足球技能、教學(xué)方法三個部分。培訓(xùn)首先從解讀新的國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)開始，弄明白“我是誰…‘我為什么要這么做”的認知思考，側(cè)重于培養(yǎng)足球教師的專業(yè)認同感，促進足球教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的體育指導(dǎo)思想；其次才是校園足球運動的知識與技能培訓(xùn)以及足球課堂教學(xué)的基本方法培訓(xùn)。

（一）樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想?！敖】档谝弧奔仁菍W(xué)校體育的出發(fā)點，也是歸宿。其核心就是以兒童發(fā)展為中心，注重學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。足球教育教學(xué)中重視學(xué)生足球運動興趣和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進行足球運動的過程中掌握足球運動知識、技術(shù)和方法，形成良好的運動行為習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。

（二）樹立“以人為本”的現(xiàn)代體育觀念?！耙匀藶楸尽币詫W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異；還要以足球教師的發(fā)展為本，關(guān)注教師的生命意義和職業(yè)價值建構(gòu)。

（三）校園足球知識與技能的培訓(xùn)。采取觀看視頻和實踐課教學(xué)的方式，主要是各種傳接球、控帶球、射門練習(xí)及足球游戲方法講解，使足球教師懂得足球知識與文化，掌握基本的足球運動技能與戰(zhàn)術(shù)，掌握校園足球課堂教學(xué)的方法，提高他們的教學(xué)能力。

入職前培訓(xùn)使足球教師獲得了必要的足球?qū)W科知識和實踐技能，激發(fā)了體育教師對校園足球課程專業(yè)的認同意識覺醒，認同自己作為一名體育專業(yè)教師的身份，真正清楚自己的專業(yè)成長方向。

二、上路——實踐中反思

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”足球教師要把培訓(xùn)獲得的知識內(nèi)化為自身的知識和技能，還需在足球教學(xué)實踐中去感悟、消化。

（一）研究案例，是一種間接的實踐活動。由體育組長通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的校園足球教育教學(xué)視頻資料，體育教師集中收看這些足球教學(xué)情景，對不同教師的足球教學(xué)實踐進行解讀和討論。案例研究能夠使體育教師盡快地掌握校園足球課程相關(guān)知識，促進每一位體育教師認真研究足球教學(xué)策略和行為，借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗，了解足球教育教學(xué)方法。

（二）集體備課，是足球教師對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)，主要分為個人初備和集體研討兩個階段。每位足球教師對每一章節(jié)在認真鉆研教材和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上進行初步備課，集體研討時先由主備教師說課，說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，然后由參與的足球教師共同探討，相互補充，對足球教學(xué)活動進行推演，做好足球教學(xué)準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)研討，是足球教師專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在教育教學(xué)實施的過程中，足球教師相互聽課、研討、交流，在不斷的思想碰撞中提升認識水平，反思自己在足球教育教學(xué)中的成功與不足之處，對自我教育教學(xué)行為和觀念進行解剖分析，對經(jīng)驗進行深入的思考，對當(dāng)前存在的不足之處尋求解決措施，從而不斷促進教師足球教育教學(xué)實踐，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

以研促教是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，這種“模仿與借鑒、實踐與反思、研討與改進”的模式已初見成效。

三、加速——發(fā)展性評價

校園足球教學(xué)工作是一種專業(yè)性很強的學(xué)科教育，每位足球教師都有在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求，而有效的教師評價機制是促進教師專業(yè)成長的催化劑。我校初步探索出“評價+反思=促發(fā)展”檔案袋式的發(fā)展性教師評價機制，為每位足球體育教師建立一個專門的個人檔案袋。檔案袋內(nèi)容主要有教師基本信息、課堂觀察記錄表、教學(xué)案例、教學(xué)實踐反思、業(yè)務(wù)競賽獲獎、課題研究材料等。評價的原則是以人為本、公正客觀、促進發(fā)展，評價內(nèi)容包括教育理念、教育能力、教學(xué)能力和工作成效。

學(xué)校科研領(lǐng)導(dǎo)小組每個學(xué)月對足球教師進行一輪課堂觀察聽課，對足球教師教學(xué)工作的情況和效果進行實事求是的即時性評價，為任課教師提供具體的客觀的反饋信息；課后及時與教師本人交流意見，指出其教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，分析不足之處的問題根源，探討解決問題的策略方法，引導(dǎo)足球教師進行自我反思，撰寫課后反思。每個學(xué)月組織召開一次教學(xué)研討會，每個教師在研討會上交流教育教學(xué)實踐的認識與體會，彼此分享工作經(jīng)驗，不斷完善對自身教育教學(xué)行為。

發(fā)展性教師評價如同一面鏡子，它讓足球教師在鏡子中從另一個角度審視自己，從而不斷改進足球體育教師的教育教學(xué)實踐工作，提高專業(yè)發(fā)展水平。

我校把足球納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，使學(xué)生人人懂足球、會足球、愛足球，增強學(xué)生體質(zhì)，逐步養(yǎng)成終身參與足球運動的意識。對于農(nóng)村小學(xué)來說，開發(fā)校園足球課程面臨的難題之一是缺乏合格的足球教師，足球教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷內(nèi)因和外因共同作用的過程。經(jīng)過“預(yù)熱——入職前培訓(xùn)，上路——實踐中反思，加速——發(fā)展性評價”，相信最終能夠促進足球教師成為校園足球課程的開發(fā)者、實踐者、研究者，讓校園足球課程建設(shè)生根、開花、結(jié)果。