例談“3+4”銜接教改研究

陳輝

【摘要】“3+4”中職本科銜接“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程是電氣自動(dòng)化中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)從事機(jī)電相關(guān)工作的高層次技術(shù)技能型人才，為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方案等方面進(jìn)行改革，結(jié)合崗位分析，實(shí)現(xiàn)“3+4>7”的效果，為學(xué)生走入本科院校學(xué)習(xí)和走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】“3+4”；中職本科銜接；液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005—6009（2017）04—0052—03

“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程是中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目“電氣自動(dòng)化”的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程開設(shè)在中職階段三年級(jí)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解液壓和氣動(dòng)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉液壓和氣動(dòng)元件的工作原理、元件符號(hào)，能正確選用液壓和氣動(dòng)元件；掌握液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)工作原理分析方法，具備分析典型液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)的能力，初步具備簡單回路的設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“3+4”中職本科銜接的生源是初中畢業(yè)生，錄取分?jǐn)?shù)高于五年制高職學(xué)生，基礎(chǔ)較好，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力普遍優(yōu)于五年制高職學(xué)生，因此，現(xiàn)有的針對(duì)五年制高職學(xué)生開設(shè)的“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程不能適用于“3+4”中職本科銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)。而“3+4”中職本科銜接以培養(yǎng)“工作現(xiàn)場技術(shù)（工藝）工程師和技師‘雙師型技術(shù)技能人才”為目標(biāo)，更是與五年制高職培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)有差異。因此，在現(xiàn)有課程教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合“3+4”中職本科銜接人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程的教學(xué)改革是非常必要的。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，銜接本科教學(xué)

基于“3+4”中職本科銜接的學(xué)生情況和培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注重實(shí)用性、技術(shù)性和創(chuàng)造性，避免中職和本科階段的重復(fù)，還應(yīng)拓寬、加深課程內(nèi)容?！?+4”學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容編排上，采用學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論式、研究式的學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)生在中職階段除了學(xué)習(xí)所需知識(shí)和技能外，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力和研究探索的精神，以便在升入本科院校后能盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

基于上述原因，本課程對(duì)原有學(xué)科體系框架進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)以知識(shí)為線索的教學(xué)內(nèi)容整合為模塊化、項(xiàng)目化的課程內(nèi)容。課程分為液壓和氣動(dòng)兩個(gè)模塊，又分別將兩個(gè)模塊各分為五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按照主要知識(shí)點(diǎn)分為若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以液壓模塊的教學(xué)內(nèi)容整合情況為例，將知識(shí)整合、調(diào)整后形成五個(gè)項(xiàng)目，具體如圖1所示。每個(gè)項(xiàng)目包含了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)又對(duì)應(yīng)了相關(guān)技能操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)即用、用即總結(jié)、總結(jié)即反饋的良性循環(huán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過任務(wù)的完成，掌握相應(yīng)理論知識(shí)，獲得相應(yīng)技能，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在小組合作中逐漸培養(yǎng)出研究精神。表1描述了液壓系統(tǒng)模塊項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，在目標(biāo)要求中，除了要求學(xué)生獲得基本的知識(shí)和技能，還根據(jù)“3+4”學(xué)生基礎(chǔ)較好、獨(dú)立思考能力較強(qiáng)等特點(diǎn)以及升入本科學(xué)校就讀的知識(shí)和技能需要，確定了有針對(duì)性的拓展目標(biāo)。

二、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

“3+4”中職本科銜接的學(xué)生特點(diǎn)明顯，具備初步自主學(xué)習(xí)的觀念，能主動(dòng)探究。但對(duì)進(jìn)入本科學(xué)習(xí)存有疑慮，害怕自己不夠好，缺乏自信。這就導(dǎo)致有些學(xué)生進(jìn)入本科后不能很好地適應(yīng)，甚至被淘汰，不能達(dá)到成為工作現(xiàn)場技術(shù)（工藝）工程師和技師“雙師型”技術(shù)技能人才的發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程的教學(xué)中，主要采用“授漁”方式開展教學(xué)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中充當(dāng)起主人的角色。

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)任務(wù)實(shí)施前，由教師首先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期便明確具體的知識(shí)目標(biāo)、能力要求和學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。隨后教師通過不斷拋出問題，學(xué)生以小組形式研究探討解決問題的方法，逐一解決學(xué)習(xí)任務(wù)中的小問題，學(xué)生在不知不覺中積累了越來越多的知識(shí)和技能。隨后，教師再拋出一個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)的任務(wù)，由學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，完成任務(wù)問題。任務(wù)完成后，教師設(shè)置相應(yīng)拓展延伸問題，供學(xué)生拓展使用，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就自己所完成的任務(wù)提出質(zhì)疑，探索出更好的解決方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能更高層次的提升。

三、注重過程性評(píng)價(jià)，開展多元化考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程的過程性評(píng)價(jià)涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，如出勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)、問題解決的程度、小組合作的效果、討論反饋的情況等。為了更具實(shí)施性，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都單獨(dú)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能等方面的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中更加深刻地反思自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步。

“3+4”中職本科銜接的學(xué)生各有特點(diǎn)，有些學(xué)生擅長計(jì)算分析、有些學(xué)生擅長小組協(xié)作、有些學(xué)生擅長操作實(shí)踐，他們?cè)谧约旱男〗M中發(fā)揮著不可或缺的作用。如果采用單一的考核方式，難免會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，進(jìn)行多元化的考核對(duì)于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是很有必要的。在“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程的評(píng)價(jià)方案中，采用三方評(píng)價(jià)機(jī)制（即學(xué)生自己、小組、教師），主要從項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目完成中各階段（分析、計(jì)算、操作等）的情況、項(xiàng)目成果、交流溝通、分析協(xié)作等方面多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)（詳見表2），更客觀、更合理地反映學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，受到學(xué)生的歡迎。

四、基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位分析，實(shí)現(xiàn)“3+4>7”

在電氣自動(dòng)化專業(yè)的崗位能力分析中對(duì)“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程的要求是：掌握液壓、氣動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備識(shí)讀和分析中等復(fù)雜液壓、氣動(dòng)系統(tǒng)圖的能力，會(huì)運(yùn)用典型液壓、氣動(dòng)回路和PLC的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建簡單的聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)，能對(duì)電、液和電、氣控制系統(tǒng)進(jìn)行按圖裝調(diào)和一般功能測試。因此，在“3+4”中職本科銜接電氣自動(dòng)化專業(yè)中，學(xué)生需要掌握液壓、氣動(dòng)的基本知識(shí)和相應(yīng)回路設(shè)計(jì)、搭建、調(diào)試的技能，并能與電氣控制、PLC編程控制等課程相結(jié)合，解決實(shí)際工作中遇到的問題。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)中職本科銜接的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)“3+4>7”的效果，“液壓和氣動(dòng)控制技術(shù)”課程在教學(xué)中特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，除了完成基本任務(wù)外，在每個(gè)項(xiàng)目中都設(shè)計(jì)了拓展任務(wù)，這些任務(wù)大都與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，綜合部分其他專業(yè)課程的知識(shí)，學(xué)生需要走入社會(huì)、走進(jìn)工廠、思考討論才能完成，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣，為其真正走上工作崗位做好準(zhǔn)備。