高職學生移動學習需求分析與系統(tǒng)設計

張文英

摘要：移動學習作為當下正在傳播盛行的學習模式，必須要在高職院校學生的學習中開展運用起來，助力學生的課程學習，提高學習效率。文章通過對高職院校學生的移動學習需求分析，包括高職院校的網絡環(huán)境、學生對移動學習的認識、學生的移動學習方式、學生對學習系統(tǒng)功能的需求等多方面的分析，提出了構建學生移動學習系統(tǒng)的建議，為在高職院校引導學生有效地進行移動學習奠定一點基礎。

關鍵詞：移動學習；學習認識；學習載體；學習方式；學習系統(tǒng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0170-02

Mobile Learning Needs Analysis and System Design of Higher Vocational College Students

ZHANG Wen-ying

（Jinan Engineering Career Technical College， Jinan 250200， China）

Abstract： Mobile learning as the current popular learning model，Must be used in the study of higher vocational college students to carry out the use of， Help students to learn the curriculum， improve learning efficiency. Through the analysis of mobile learning needs of students in Higher Vocational Colleges， Including the network environment of Higher Vocational Colleges， Students' understanding of mobile learning， Students like mobile learning methods， The analysis of students' need for learning system functions， A suggestion of building a student's mobile learning system is put forward， In order to guide students in Higher Vocational Colleges to effectively carry out mobile learning to lay a foundation.

Key words： mobile learning； understanding of Mobile learning； carrier of mobile learning； the way of mobile learning； mobile learning system

移動學習在數(shù)字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來不可缺少的一種學習模式。學習者在移動終端設備的幫助下可以進行隨時隨地學習，并獲得即時順暢的交互。移動學習以其學習時間靈活、學習內容短小精煉的特點，開辟了全新的學習理念。同時移動學習作為遠程教育的有效手段，必須在高職學生的學習中發(fā)揮作用。

1高職院校開展移動學習條件

以濟南工程職業(yè)技術學院的校園網絡覆蓋情況為例，校園無線網絡已經覆蓋全校，能夠保證被覆蓋需求的網絡訪問流暢。在室外廣場、大型教室、禮堂、會議室、圖書館、體育場館等場所，可以方便、快速、移動式的使用網絡。學生可以在校園內任意地方通過筆記本或者智能手機接入無線網絡，并且移動智能終端在大學生中的普及率十分高，完全具備開展移動學習的硬件基礎。

2高職學生的移動學習

移動學習是數(shù)字化學習的基礎上發(fā)展起來的，除具備了數(shù)字化學習的所有特征之外，還有它不受空間和時間的束縛，可以自由自在、隨時隨地地進行不同目的、不同方式的學習。學習環(huán)境是移動的，教師和學生都是移動，從它的實現(xiàn)方式來看，實現(xiàn)移動學習技術基礎是移動計算技術和互聯(lián)網技術?，F(xiàn)階段移動學習模式越來越受到大學生的歡迎，很好地輔助了大學生的課程學習。

2.1 對移動學習的認識

移動學習的便攜設備突破了有線連接所帶來的束縛，學習者不再被限制在電腦桌前，可以在不同時間不同地點進行不同方式的學習。由于移動終端的大量出現(xiàn)和普及，為移動學習的普及打下堅實的基礎。并且，移動學習可以根據(jù)學習者的特點和要求進行專有的個性化的服務。移動學習使學生在學習上真正實現(xiàn)時空的超越，可以增強學習者的學習興趣，提高解決問題的能力。

目前大多數(shù)學生已經能夠認識到移動學習是正規(guī)學習的補充，認為移動學習能夠隨時隨地學習，可以強化和促進了日常學習效果，能增強學習自主性，提高學習興趣。實際上大多數(shù)學生的移動學習已經轉化為一種內在的潛意識行為，學生并沒有意識到自己是在“移動學習”，但實際上移動學習行為已經發(fā)生了?，F(xiàn)在經常進行移動學習的人數(shù)快速增加，多數(shù)學生有遇到問題用手機查閱資料解決問題的經歷，移動學習行為已經在有識無識中普遍展開了。

2.2 適宜學生的移動學習資源形態(tài)

移動學習區(qū)別于傳統(tǒng)電子學習的重要特點就是學習情境的相關性以及學習終端的多樣性。為了滿足移動學習的需要，必須要有適合移動學習的學習資源。短小精悍的學習內容符合學生在“閑暇”時間的學習。每個學習單元的知識量少而精，時間長度在10 分鐘以內，3分鐘最適合。教學單元最好以單個知識點為單位，以集中解決某問題為目的，以任務驅動為主線。在對移動學習資源進行設計開發(fā)時，文本與音頻資源一般控制在1MB 以內，圖片資源控制在100KB 以內，視頻資源一般不超過10MB，動畫資源一般在5MB 以下。移動學習內容中的文本要力求精簡。一般不超過100 字，字號盡量放大，字體盡量加粗，最好多用標題文字，顯示內容文字要加寬行距。而且移動學習資源還需要突出娛樂性也要突出教育性。視頻、動畫或游戲形式等動態(tài)交互媒體形式比文本、圖像等靜態(tài)媒體更能突出趣味性。視頻與動畫雖然直觀生動，但只能實現(xiàn)單向傳播，無法進行學習的交互；具有交互性與競爭性的學習游戲更能刺激學習者的學習興趣與激情。因而基于移動學習特點精心設計的微型移動學習課程以及微型移動學習模式，可以滿足學生在離開課堂后的移動學習需要。

2.3學生擅長的移動學習方式

推送的移動學習方式學生利用微信公眾平臺、微信、QQ等工具建立各種群組進行交流和發(fā)布信息。該模式需要教師的大力支持，教師利用這些群組發(fā)送相關文章、視頻給學生學習，并解答學生問題。

手機短消息學習方式，學生通過短消息進行信息溝通，短消息不再局限于文字，還有聲音、圖片、動畫等多媒體形式，學生能夠瀏覽很多格式的學習資源。

電子郵件學習方式，師生通過互發(fā)郵件可以解決較為復雜的學習問題，但這種學習方式有一定的延遲性。

校園網絡在線移動學習方式，學生通過校園網訪問學校的教學資源數(shù)據(jù)庫，，然后下載和在線觀看所需要的學習內容，學生還可以自主選擇學習方法和學習環(huán)境，能夠和教師進行較好地互動，實時解決問題。

2.4學生對移動學習系統(tǒng)的功能需求

對系統(tǒng)功能的需求。學生和教師可以利用手機或平板電腦進行課程學習和課程管理；學生和教師通過智能手機進行的學習活動產生的信息資料，要能同步保存在數(shù)據(jù)庫服務器上，確保用戶更換上網方式和操作終端后，依然能繼續(xù)訪問前期學習資源。手機端的資源上傳、下載和共享功能，數(shù)據(jù)下載后可以進行離線閱覽和學習。在線閱讀、在線討論和在線測試的功能的移動學習的重要組成部分，可以實現(xiàn)非正式學習、微課、自主學習等學習實踐。

學生對系統(tǒng)交互的需求很強烈，希望教師能往系統(tǒng)中主動推送專業(yè)學術發(fā)展的動態(tài)信息，并根據(jù)學生學習行為習慣主動推送相關前瞻性信息資源，滿足學生拓展專業(yè)領域的學習需求。

對于移動系統(tǒng)的性能需求，響應時間要小于1s 的應答時間，服務器數(shù)據(jù)余，可追溯，能滿足2000人同時在線。

對學習資源的需求。移動學習資源不僅限于文字、圖片、演示文稿等基本教學資源，微課程作為新的教學資源類型更是學生進行移動學習所需要的。對于職業(yè)院校的學生而言，學習資源一定要以實際工作問題的分析、解決為主線，能解決學生遇到的各種專業(yè)技術問題或者知識點等疑難問題，能成為學生的“工作手冊”。高職學生對新知識新技術的個性需求是很強烈的，學習資源應及時更新或拓寬領域。還有，對于專業(yè)課輔助學習和熱門考試考證方面的學習資源需求也是很大的。

3 對在校學生的移動學習系統(tǒng)設計

根據(jù)學生對移動學習系統(tǒng)功能的需求，系統(tǒng)設計遵循按需開發(fā)、模塊化、易操作及最小化原則，對于在校學生的在線學習系統(tǒng)，系統(tǒng)用戶分為學生、教師和管理員。學生通過認證后登錄進入系統(tǒng)，學生可下載所需學習資料、訂閱學習課程、進行在線交流和習題練習；教師通過系統(tǒng)認證后可以訪問數(shù)據(jù)庫，上傳學習資源，進行在線交流、發(fā)布課程通知、管理上傳資源、習題發(fā)布等，系統(tǒng)管理員通過認證登錄系統(tǒng)后，可進行系統(tǒng)管理，對系統(tǒng)功能模塊進行設置、對用戶權限進行管理等。

登錄功能。整個系統(tǒng)架構分三個角色進入，教師、學生和管理員。教師、學生和管理員各安角色登陸，以便記錄各自的工作學習狀態(tài)。

課程播放功能。對于學生而言，進入系統(tǒng)后，可以進行課程的直播、點播以及下載的播放，有一個適宜的課程展示界面。

個人存儲功能。師生均可以有自己的存儲空間，不用將數(shù)據(jù)拷貝到本地，師生無論身處校園何處都可以方便地獲取自己的學習資源。

學習資源庫建設更新與共享功能。教師可以建設和完善教學資源，學生可以按需獲取。

自動答疑功能。學生可以提出疑問并得到答案。

通知公告功能。

在線測試功能。在線測試是學生很需要的，學生很希望通過測試了解自己對知識的掌握情況，有效把握自己的學習效果。

總之，移動學習方式越來越受到高職學生的歡迎。雖然目前因費用和技術等因素的制約其普及推廣還需要一段時間，教師的積極參與和有效引導還沒有形成良好的氛圍。但是隨著無線移動設備和通信費用的降低、硬件的改進和軟件平臺的不斷完善，隨著移動學習氛圍的越來越濃厚，移動學習會在高校中普及開來。

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