中職教改信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

袁曉華++陶莉榮

摘要：為了提升教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，筆者在中職《動(dòng)畫(huà)制作》課程中進(jìn)行了多次教學(xué)改革實(shí)踐，筆者以FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)為例，介紹中職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐；引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0163-03

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”， 教學(xué)的精心設(shè)計(jì)不但能提高學(xué)生課堂的抬頭率，還能“授之以漁”教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是筆者作為教師的夢(mèng)想。為了提升教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，筆者在中職《動(dòng)畫(huà)制作》課程中進(jìn)行了多次教學(xué)改革實(shí)踐，本次課，筆者將以此思想為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體有趣而高效的教學(xué)，讓學(xué)生在工作項(xiàng)目里“學(xué)中做，做中學(xué)”。下面筆者以FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)為例，介紹中職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹：

1 教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象為中專計(jì)算機(jī) 1年級(jí)學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，思想活躍，很多學(xué)生家里就有電腦，他們對(duì)“計(jì)算機(jī)”、“網(wǎng)頁(yè)”、“視頻”、“動(dòng)畫(huà)”等內(nèi)容并不陌生，操作熟練，容易接受數(shù)字化資源和信息化環(huán)境。

在知識(shí)技能方面，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的FLASH基礎(chǔ)理論及補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作知識(shí)，但是仍未具備綜合運(yùn)用的能力。

由于學(xué)生不清楚所學(xué)的知識(shí)將來(lái)能做什么用，學(xué)習(xí)積極性、自主性不高，又由于年齡多為十五六歲，自律性也不夠強(qiáng)，因此不喜歡簡(jiǎn)單的理論灌輸式教學(xué)，更愿意接受探究式、游戲式、合作式的教學(xué)方式。

在此情況下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作欲望，掌握技能，是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的問(wèn)題。

項(xiàng)目組考慮將充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、FLASH動(dòng)畫(huà)、PPT課件、視頻和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，通過(guò)提供大信息量有針對(duì)性的教學(xué)，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，提高教學(xué)的效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)內(nèi)容選自《FLASH網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作超級(jí)入門(mén)》中的“第7章引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)與遮罩動(dòng)畫(huà)”的第2節(jié)。

此課是FLASH的5種基本動(dòng)畫(huà)技法的綜合運(yùn)用實(shí)例。從讓學(xué)生達(dá)到從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫銜接這個(gè)目的上考慮，本課在教材中的地位是很重要的。一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，如：自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、整合素材的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)的能力，另一方面讓學(xué)生初步積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)、遷移（舉一反三）能力。同時(shí)本課也為接下來(lái)的其他FLASH綜合運(yùn)用實(shí)例課打下良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析

3.1 知識(shí)與技能

（1）熟悉廣告公司項(xiàng)目實(shí)施的流程；

（2）掌握從文字劇本中分解子任務(wù)的方法；

（3）學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)制作Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫(huà)。

3.2 過(guò)程與方法

通過(guò)“層層遞進(jìn)，激發(fā)興趣”--“創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬企業(yè)”--“仿真項(xiàng)目，具體實(shí)施”—“項(xiàng)目驗(yàn)收，自評(píng)互評(píng)”--“本課小結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)”--“ 舉一反三，實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)”—“ 提高難度，進(jìn)階挑戰(zhàn)” --“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)無(wú)止境”8個(gè)大模塊和細(xì)分的12個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、步步深入，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合、遷移（舉一反三）和探究的能力，為下一步創(chuàng)作復(fù)雜創(chuàng)意FLASH動(dòng)畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫銜接。

3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)接收多種形式的資訊，了解動(dòng)畫(huà)人才的社會(huì)需求和就業(yè)前景，引出需求，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)Flash學(xué)習(xí)重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）通過(guò)作品賞析與示范，體驗(yàn)Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫(huà)的魅力，培養(yǎng)對(duì)Flash網(wǎng)頁(yè)廣告動(dòng)畫(huà)的濃厚興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作欲望。

（3）通過(guò)小組合作創(chuàng)作培養(yǎng)合作精神。

（4）通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施中的互評(píng)與自評(píng)，形成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度。

（5）通過(guò)完成模擬企業(yè)的仿真項(xiàng)目，初步積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)重點(diǎn)：掌握綜合運(yùn)用所學(xué)制作動(dòng)畫(huà)的技能

教學(xué)難點(diǎn)：初步積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

5 教法、學(xué)法

基于工作過(guò)程教學(xué)模式、支架式教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法、角色扮演、小組合作。

6 教學(xué)流程

7 所用信息化教學(xué)資源舉例

1）在表1的環(huán)節(jié)1里使用了網(wǎng)頁(yè)視頻激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，見(jiàn)圖1：

2）在表1的環(huán)節(jié)2里使用了動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景，見(jiàn)圖2：

3）小結(jié)階段使用的交互型動(dòng)畫(huà)，見(jiàn)圖3：

8 教學(xué)反思

本次課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1）信息技術(shù)的充分應(yīng)用與新教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的示范性和實(shí)用性。

為達(dá)到學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫銜接，本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容及流程基于工作過(guò)程，結(jié)合支架式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的理念，在實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，構(gòu)建仿真的企業(yè)情境，讓學(xué)生先做，在動(dòng)手做的過(guò)程中來(lái)感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，初步積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。

2） “知、情、意”統(tǒng)合的目標(biāo)定位，教學(xué)過(guò)程具有高互動(dòng)性和產(chǎn)出性。

（1）本課程是技能性課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作能力，并使之成為一種就業(yè)能力。為做到技能教學(xué)生動(dòng)活潑、節(jié)奏恰切、效果突出，我們注重教學(xué)中知情意的統(tǒng)合，在教學(xué)中注重學(xué)生情感態(tài)度等因素對(duì)教學(xué)效果的影響。

（2）信息化教學(xué)是恰當(dāng)使用多種媒體表現(xiàn)形式，大信息量和高效率的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)組織了學(xué)生實(shí)踐、問(wèn)題討論、自評(píng)互評(píng)、角色扮演等系列活動(dòng)，特別注重了人機(jī)交互和師生、生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程具有產(chǎn)出性。通過(guò)課堂提問(wèn)、填寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、小組匯報(bào)、作品設(shè)計(jì)等活動(dòng)，要求學(xué)生不斷生成并輸出自己的認(rèn)知結(jié)果，使學(xué)生思維始終處于積極活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。