Pep6 Unit 1 How Tall Are You？ B.Read and write教學(xué)設(shè)計(jì)

吳愛琴

這節(jié)課是六級(jí)下冊(cè)第一單元How Tall Are You？第五課時(shí)閱讀課，本課時(shí)的主要內(nèi)容是Read and write部分和練習(xí)題，從教材的整合來說本部分既有形容詞用法的延續(xù)，又為初中學(xué)習(xí)形容詞最高級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有銜接中小學(xué)英語教學(xué)的作用；再則，從本單元來說，它為本單元知識(shí)擴(kuò)展和綜合語言運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)既可讓知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊，對(duì)完成本單元和今后的英語教學(xué)具有重要的意義。

對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)，我準(zhǔn)備把對(duì)掌握具體的閱讀策略作為重點(diǎn)，把結(jié)對(duì)自如表演故事作為難點(diǎn)。這是因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面需要大量詞匯支撐，無法有那么好的語言氛圍，掌握策略才是最關(guān)鍵，因此解決這一重點(diǎn)，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受英語語言的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這為突破難點(diǎn)做好鋪墊，而難點(diǎn)的確立是由于本套教材的特點(diǎn)是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，從而突出學(xué)生參與探究活動(dòng)的主體作用，很好的引導(dǎo)了學(xué)生各抒己見，表達(dá)了對(duì)閱讀課文學(xué)習(xí)的體會(huì)，收到了很好的效果：

經(jīng)典案例：

環(huán)節(jié)一：營造氛圍、激發(fā)興趣Warm up（Pre-reading）

在本環(huán)節(jié)中通過歌謠、競賽法配合多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出本課的話題，用多媒體輔助教學(xué)，如吳一凡的四幅圖讓學(xué)生選擇關(guān)于春天的圖片，通過這幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)入本課的故事教學(xué)中，本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)開展活動(dòng)，不知不覺地將學(xué)生引入教學(xué)，進(jìn)入本課的話題，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感，主動(dòng)思維，并形成良好的語感。消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)思路】：通過chant活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望，并且滾動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)（比較級(jí)詞、短語、句子），激發(fā)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，為本節(jié)課綜合運(yùn)用語言做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新課Presentation（While-reading）

為了繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力，我利用書上Wu Yifan一家人去鄉(xiāng)村旅行的話題，由他講了一個(gè)故事給Robin聽，由此引出第一步聽的環(huán)節(jié)，然后設(shè)置聽的環(huán)節(jié)激起學(xué)生的好奇心，接著以猜的方式引出本課的主要人物，借助聽故事，讓學(xué)生感知文本，理解文本，讓學(xué)生通過回答簡單的問題，初步感知文段內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。接著在聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽文本，理解文本，找出新單詞，培養(yǎng)學(xué)生的skimming能力，在這環(huán)節(jié)中，解決了閱讀的新單詞障礙，為接下來的再次掃讀文本，使此活動(dòng)是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也為本節(jié)的突破新單詞、總結(jié)閱讀的方法技巧環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)思路】：借助聽故事，讓學(xué)生感知文本，理解文本，讓學(xué)生通過回答問題初步感知文段內(nèi)容；通過找新單詞，培養(yǎng)學(xué)生skimming能力。

環(huán)節(jié)三：設(shè)置任務(wù)，鞏固拓展

采用任務(wù)型教學(xué)途徑及學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理和參與率，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力；通過與課本同步聽讀模仿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生能更進(jìn)一步對(duì)聲音語言進(jìn)行體會(huì)、感受，這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，同時(shí)在完成課文主要內(nèi)容填空的過程中，讓學(xué)生表演，使學(xué)生的口語交際能力提高到一個(gè)新的高度，激起學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】：通過scanning掃讀文本，抓住文本關(guān)鍵信息，找出問題的答案畫出并標(biāo)示，培養(yǎng)了scanning能力和做題策略；通過模仿發(fā)音，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語音素養(yǎng)和朗讀習(xí)慣，在此過程中，學(xué)生通過思考，加強(qiáng)了對(duì)文本的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

環(huán)節(jié)四：知識(shí)拓展，情感升華

最后做到熟讀課文。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，解決教學(xué)理解中的難點(diǎn)關(guān)于影子和太陽的關(guān)系以培養(yǎng)學(xué)生要善于思考，善于觀察、繼而探索大自然的奧秘。

【設(shè)計(jì)思路】：閱讀在語篇環(huán)境下運(yùn)用核心語言在此突出語言語用功能，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生利用更多閱讀相關(guān)英文繪本，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和探索精神。

環(huán)節(jié)五：教師小結(jié)，作業(yè)延伸

回顧本課內(nèi)容，總結(jié)本課重點(diǎn)，課外是課內(nèi)的延伸，作業(yè)是一種自我評(píng)估和提高，可以幫助不同層次的學(xué)生有不同的提高，方法和策略的培養(yǎng)，需要通過在生活中不斷地運(yùn)用加以鞏固。這個(gè)任務(wù)也是將課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容，在課外鞏固發(fā)展，讓所有學(xué)生學(xué)有所得。

【設(shè)計(jì)思路】：設(shè)計(jì)的作業(yè)，增加學(xué)生理解教材內(nèi)容的廣度和深度。

【板書設(shè)計(jì)】

Unit 1 Howtall are you？

B Read and write

The picture of Little Duck and Old Tree

lower and lower

longer and longer

older and smarter

設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書簡明同時(shí)利用多媒體課件將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。