圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

肖玲

摘 要：圖式理論（Schema Theory）可以用來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，此理論可以應(yīng)用在閱讀準(zhǔn)備階段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助教師達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。文章闡述了圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀中的作用以及應(yīng)用實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：圖式理論；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀

一、圖式理論的概念

圖式是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要概念。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到大量生詞難句就讀不下去了，其實(shí)可以教他們改變閱讀習(xí)慣，暫時(shí)放棄對(duì)個(gè)體細(xì)節(jié)的關(guān)注，轉(zhuǎn)而從結(jié)構(gòu)的共同圖式入手理解文章發(fā)展脈絡(luò)，這就是宏觀層次思維。在寫作時(shí)，也要先構(gòu)思宏觀結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行細(xì)節(jié)勾畫。對(duì)于英語(yǔ)閱讀，我們可用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的色彩范疇理論加以提煉。比如在自然界中，彩虹的各種顏色之間并沒有明顯的分隔界限，而人工畫出的彩虹卻有顏色的分隔。同理，要說明一種事物，也要根據(jù)體驗(yàn)為其劃分界限并分為多個(gè)側(cè)面；同時(shí)，人類感知在很大程度上依賴于代表性的方面，所以要從事物的所有側(cè)面中找出突出的側(cè)面，即要選取具有代表性、人類易于感知的方面。

二、圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀中的作用

1.影響學(xué)生對(duì)世界的感知和對(duì)語(yǔ)言的理解

圖式的作用在于提供合理推斷的基礎(chǔ)。大多數(shù)閱讀材料的內(nèi)容是明確的，通過合理的推理判斷，圖式使得有條理的理解成為可能。這也是為什么很多英語(yǔ)教師在嘗試運(yùn)用圖式理論幫助學(xué)生提高閱讀能力的根本原因。中高考中的“完形填空”就是利用了圖式的這一功能。其實(shí)，與其為了練習(xí)完形填空而訓(xùn)練學(xué)生做題，不如訓(xùn)練學(xué)生的“圖式能力”，學(xué)生做完形填空的錯(cuò)誤率高可能不是因?yàn)樵~匯量小或者不能結(jié)合上下文，而是缺乏“圖式能力”。

2.約束學(xué)生

在閱讀課中，有時(shí)學(xué)生難以把握作者的寫作思路與文章的感情主旨，可能是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)無意識(shí)地將文章的“模糊”方面按照自己的圖式重新解釋。但是在圖式的指導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作者的寫作初衷進(jìn)行思考，不要偏離閱讀理解的框架。

3.控制理解

通常情況下，只有在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備中有關(guān)于即將閱讀篇章的背景知識(shí)，才能與文章的內(nèi)容建立起聯(lián)系，控制自己的理解，并可以檢驗(yàn)自己否理解了文章。所以，想要通過自身的知識(shí)儲(chǔ)備來與文章內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，就需要有相關(guān)圖式來幫忙。因此，廣泛獲取知識(shí)，時(shí)常進(jìn)行泛讀是非常有必要的。在“前閱讀”（Pre-reading）這個(gè)階段，常常需要激活學(xué)生背景圖式（Activating Schema）來喚醒他們腦中“沉睡”的記憶，以舊圖式來幫助他們理解新的內(nèi)容。

三、圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀中的實(shí)踐

當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師正在嘗試運(yùn)用圖式理論改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也收獲了一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師普遍認(rèn)為，提問是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法，這樣可以最大限度地激活學(xué)生的相關(guān)閱讀背景知識(shí)，利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)來獲取新的知識(shí)。

1.建立語(yǔ)言圖式

英語(yǔ)閱讀考查的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，涵蓋詞匯、語(yǔ)法、理解等。閱讀過程就是讀者與作者進(jìn)行交流的過程，如果詞匯量不足，會(huì)大大影響閱讀的理解程度。如果我們將圖式理論運(yùn)用在背單詞中，比如，學(xué)生在知曉一些構(gòu)詞法、構(gòu)詞原則后，就可以舉一反三，推而廣之，在碰到新單詞時(shí)，學(xué)生聯(lián)想起已經(jīng)掌握的單詞以及構(gòu)詞法，就可以自主地推斷出新單詞的意思及詞性等，使他們理解并能夠快速擴(kuò)大詞匯量。

2.建立內(nèi)容圖式

不同國(guó)家有不同的語(yǔ)言、文化背景、宗教信仰和生活習(xí)俗等。教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)英美等國(guó)的歷史文化背景和民俗習(xí)慣等方面的書籍資料，幫助其建立起豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)，以開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在閱讀課中，對(duì)于已經(jīng)構(gòu)建了特定圖式的學(xué)生（如詞匯短語(yǔ)、句法等），教師就可以引導(dǎo)他們站在更高層次上來整體把握文章框架，而不用將注意力集中在解決個(gè)別單詞、短語(yǔ)或者句法上。簡(jiǎn)而言之，圖式理論指導(dǎo)教師找到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。

綜上，圖式理論對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有重要的意義，圖式結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生快速提取知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有掌握了大量的圖式理論，學(xué)生才能切實(shí)提高閱讀理解水平。因此，教師要采用一定的教學(xué)手段，將圖式理論重視起來，切實(shí)將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蓮芬.圖式理論與英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問策略的運(yùn)用[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[2] 陳偉星.圖式理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（4）.

[3]翟麗霞，劉文菊，李志遠(yuǎn).英語(yǔ)聽力教學(xué)中圖式的有效激活與補(bǔ)充[J]. 山東外語(yǔ)教學(xué)，2007（3）.