淺析中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

施壽賢

摘 要：知識時代背景下，基礎(chǔ)教育也開始逐漸關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，語言表達(dá)能力是人際交往的基礎(chǔ)。良好的語言表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生獲得更多自信，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動會增加，課堂有效信息傳遞效率更高。從目前我國中學(xué)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的情況來看，教學(xué)方法、教材設(shè)置不合理等問題依舊十分明顯，教師在學(xué)生口語交際能力方面的培養(yǎng)也有所忽視，這都嚴(yán)重制約了學(xué)生口語能力的發(fā)展。文章針對中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)

中學(xué)生口語交際能力與閱讀能力、寫作能力同等重要。目前我國中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)中還存在很多問題，中學(xué)語文教師必須重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在全面了解教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，制訂更加完善的教學(xué)對策，幫助學(xué)生提高口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作等方面能力的提升，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，奠定他們的人際交往基礎(chǔ)。

一、中學(xué)學(xué)生口語交際能力教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生年齡較小，沒有合作意識。中學(xué)生尚處在人生的成長初級階段，自控能力比較弱，對團(tuán)隊意識沒有較為清晰的認(rèn)定。在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)過程中往往喜歡各做各的，不重視群體性的溝通、學(xué)習(xí)以及討論，導(dǎo)致語文課堂內(nèi)部學(xué)生各自為伍，教師所布置的問題得不到有效的解決，使語文課堂的教學(xué)活動開展工作受到了影響。

（2）學(xué)生缺乏自信心，不敢表達(dá)自己的言論。中學(xué)生缺乏有效的交際鍛煉，膽子比較小，面對課堂這個比較大的復(fù)雜環(huán)境有時會產(chǎn)生膽怯的心理，面對教師提出的問題往往不敢主動地回答，生怕自己出現(xiàn)錯誤；有些學(xué)生雖然在語文知識的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了自己的觀點，但是由于自己內(nèi)向的性格使然總是不敢大膽地舉手。正是由于中學(xué)生彼此間缺乏自我觀念的闡述與交流，才導(dǎo)致了課堂互動得不到有效的提升。

（3）學(xué)生之間缺乏有效的交流。中學(xué)生在上學(xué)的時候往往會對身邊陌生的朋友產(chǎn)生一種與生俱來的抵觸感，在日常的學(xué)習(xí)中也不愿意進(jìn)行意見與觀念的交流，而語文課堂就是語言與文字相互交織的地方，沒有溝通與文字交流就不能夠表達(dá)自己的意見，也不能夠讓自己的觀點被大家所熟知。但是中學(xué)生之間彼此抵觸，不愿意相互交流的現(xiàn)狀卻影響了語文教學(xué)質(zhì)量，所以必須尋找方法打破這種現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)中學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略

基于以上問題，中學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)環(huán)境、寫作以及拓展思維等方面強化學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（1）營造良好的發(fā)言氛圍。中學(xué)生需要一個和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能有效刺激他們的大腦皮層，使他們處于思考問題的興奮狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，他們更加善于表達(dá)。因此，教師要為學(xué)生營造良好發(fā)言氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言，給他們平等的機會以及良好的表達(dá)平臺。

（2）充分利用自然資源。語文是工具學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，教師要立足于這個要點，注意到學(xué)科本身的綜合性。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，離不開寫作。寫作的過程是學(xué)生腦手結(jié)合的過程，因此在培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生語言表達(dá)能力時，教師必須有意識地將寫作融入進(jìn)來，突破學(xué)校教學(xué)條件的束縛，釋放學(xué)生思維和天性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生將心中的想法通過文字的形式表達(dá)出來，其寫作能力以及與表達(dá)能力都會得到提升。

（3）強化課堂教學(xué)中的師生互動。在進(jìn)行群體互動的過程中，教師是活動的引導(dǎo)者，要通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生參與活動的熱情，使其可以主動參與學(xué)習(xí)活動，解決學(xué)習(xí)問題。教師在進(jìn)行語文教學(xué)中應(yīng)用群體互動模式的時候，應(yīng)做好班級內(nèi)部小組的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題進(jìn)行小組討論、分析、作答，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予耐心的解答以及指引。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，教師要將口語交際能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫有機結(jié)合在一起，夯實學(xué)生語文“聽、說、讀、寫”綜合素養(yǎng)，這是中學(xué)語文教學(xué)的重點。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵 山.創(chuàng)設(shè)真實語境 提高口語能力[J].語文學(xué)刊，2001（4）.

[2]楊世然，毛樹賢，李傳民.如何上好口語交際課[J].語文教學(xué)與研究，2001（9）.

[3]朱希揚.《寫作、口語交際》的教學(xué)設(shè)想[J].語文教學(xué)與研究，2001（9）.