中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀及對(duì)策

蔡志賢

網(wǎng)絡(luò)寫作是在信息化背景下出現(xiàn)的一種嶄新的寫作方式，它已成為一種流行的趨勢(shì)。作為一種交互的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了中學(xué)生之間的作文交流。他們通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)表作文，來(lái)獲取讀者，進(jìn)而保持一種較為持長(zhǎng)的寫作興趣。青少年敏感的心理和不成熟的思維特征要求教師要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)寫作的優(yōu)勢(shì)，積極規(guī)避其不利因素。因此，筆者將對(duì)當(dāng)代中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析，從而提出幾點(diǎn)作文教學(xué)策略，希望能對(duì)學(xué)生寫作起到指導(dǎo)作用。

一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)寫作使中學(xué)生寫作形式多樣化

當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)作為一種信息交流的手段，越來(lái)越廣泛地改變?nèi)藗兊男袨榉绞?、價(jià)值觀和審美觀。網(wǎng)絡(luò)寫作是網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分，是信息化時(shí)代人們重要的寫作方式之一。特別是處在青春期的中學(xué)生群體，他們特有的叛逆心理、敏感情緒讓他們鐘情于網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式來(lái)宣泄青春活力、交流思想感情。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作有以下幾種形式：

1.網(wǎng)頁(yè)論壇。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中學(xué)生經(jīng)常在中華詩(shī)詞論壇、紅袖論壇等文學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，發(fā)表原創(chuàng)作品和點(diǎn)評(píng)。越來(lái)越多的中學(xué)生以發(fā)帖、灌水作為抒發(fā)情感的方式，并且他們的文章越來(lái)越多地被網(wǎng)民認(rèn)可。

2.“博客”“微博”。自“博客”成為新興的多媒體平臺(tái)，許多人都喜歡在博客上發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)情感。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“微博”以其更便捷的特點(diǎn)成為用戶增長(zhǎng)最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式。如今的中學(xué)生基本上人手一部可上網(wǎng)的手機(jī)，這就方便了他們隨時(shí)使用手機(jī)登陸微博，訴說(shuō)自己內(nèi)心的想法。

3.QQ空間。中學(xué)生幾乎都有自己的QQ。他們?cè)诳臻g日志上記錄生活的點(diǎn)滴，抒寫他們眼中的世界；在“說(shuō)說(shuō)”上更新每天的心情，他們?cè)趯儆谧约旱氖澜绫磉_(dá)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的看法。

（二）大量網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，這種影響不僅存在于學(xué)生的網(wǎng)上交流中，還存在于實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，除了紙媒等傳統(tǒng)規(guī)范的語(yǔ)言外，學(xué)生似乎更善于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。比如，在日常交流或作文訓(xùn)練中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言層出不窮。而在語(yǔ)文學(xué)科考試中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用更是難住了閱卷老師。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言富有創(chuàng)造性、簡(jiǎn)約性，但一些粗俗、隨意的表達(dá)讓正處在汲取知識(shí)階段的中學(xué)生無(wú)所適從。如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，在今后的學(xué)習(xí)生活中將造成不良影響。

（三）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作并沒(méi)真正進(jìn)入課堂

網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式盡管很受中學(xué)生喜歡，但很難登大雅之堂，規(guī)范的中高考作文仍占據(jù)課堂教學(xué)的主流。以致很大一部分學(xué)生手頭要準(zhǔn)備兩本“日記”，一本是課堂作文，可以讓老師批閱和父母檢查的，另外一本是網(wǎng)絡(luò)作文，屬于自己的“私密空間”，里面記錄了自己真實(shí)的感想，而這樣的語(yǔ)言又是中高考作文所排斥的，進(jìn)入中學(xué)課堂還需要一段磨合的時(shí)間。

二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一）把握中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作動(dòng)態(tài)

1.創(chuàng)建班級(jí)論壇或教師個(gè)人網(wǎng)站

教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的分析、研討和交流，以促進(jìn)學(xué)生間網(wǎng)絡(luò)寫作的相互借鑒和合作。比如近來(lái)被一些中學(xué)語(yǔ)文教師稱作是作文教學(xué)的“強(qiáng)勁引擎”的網(wǎng)上“論壇”，學(xué)生只要用注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)，就可以在論壇上討論、交流，并上傳自己的作品，在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.鼓勵(lì)中學(xué)生建立個(gè)人博客發(fā)表作品

目前，很多中學(xué)生已建立了自己的博客，教師為提高語(yǔ)文教學(xué)效率，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，建立自己的博客，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在老師的博客上發(fā)表作品，進(jìn)行交流。課余時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生利用博客記錄并整理自己所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)他們與老師交流見(jiàn)解，反饋思想；學(xué)生之間還可以建立自己的博客圈，及時(shí)分享、交流各自的學(xué)習(xí)生活情況等。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生篩選綜合網(wǎng)上信息的能力，還有助于提高學(xué)生與他人交流合作的能力。

3.引導(dǎo)中學(xué)生形成正確使用網(wǎng)絡(luò)的寫作行為

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的寫作素材，但良莠不齊，大量的負(fù)能量信息也可能進(jìn)入學(xué)生的視野，挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的底線，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的觀念刻不容緩。因此，新形勢(shì)下的作文教學(xué)，不僅要求學(xué)生具備正確的作文觀念，養(yǎng)成原創(chuàng)作文的良好習(xí)慣，而且要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的標(biāo)準(zhǔn)觀、價(jià)值觀，不斷提升個(gè)人的鑒別力和判斷力。

（二）引導(dǎo)中學(xué)生正確、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

語(yǔ)文教師不僅要了解、熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，既要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的鮮活、生動(dòng)、形象，也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的局限和缺陷，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)象的研究

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分關(guān)注具有強(qiáng)大生命力的網(wǎng)絡(luò)新詞。要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的研究力度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，摸索規(guī)律，建立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅能消除代溝，融洽師生關(guān)系，自己還能從中學(xué)到新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行作文教學(xué)。

2.加強(qiáng)督促中學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字

通過(guò)引導(dǎo)，加強(qiáng)督促，中學(xué)生可以在傳統(tǒng)表達(dá)方式的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在具體使用范圍上，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要被用于口語(yǔ)、日記和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上，因而教師對(duì)此不必過(guò)于恐慌。但是，過(guò)度的求新、求異的想法，對(duì)錯(cuò)別字和語(yǔ)病的邊緣化，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述，思維斷裂的詞匯等內(nèi)容，必須要引起語(yǔ)文教師的高度重視。

（三）借鑒網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

1.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫作，評(píng)價(jià)作文趁熱打鐵

作文講評(píng)要抓戰(zhàn)機(jī)、搶速度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能及時(shí)、快捷指導(dǎo)學(xué)生寫作，在只屬于教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間里，師生能進(jìn)行更親近的指導(dǎo)、更透徹的評(píng)論、更迅捷的修改。

2.探索作文評(píng)價(jià)模式，同學(xué)互改彰顯主動(dòng)

（1）師生互動(dòng)，同批同改

每次作文上交后，教師要在第一時(shí)間進(jìn)行整體批閱，進(jìn)而分類，選出各類代表性作文。然后將標(biāo)桿卷的原件及修改件引發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解教師修改的意圖，領(lǐng)悟修改的方法，然后針對(duì)自己作文存在的問(wèn)題進(jìn)行修改。

（2）選擇典型，同堂而論

選出優(yōu)秀作品，讓作者介紹自己的構(gòu)思過(guò)程、選材立意方法，其他同學(xué)根據(jù)作者介紹提出的修改建議，學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，達(dá)到“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論、碰撞靈感火花的目的，形成活躍的課堂氛圍。

（3）小組合作，互動(dòng)批改

把學(xué)生分成若干小組，各組選出代表及習(xí)作。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)習(xí)作評(píng)改意見(jiàn)的制定，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組人員學(xué)習(xí)習(xí)作評(píng)改意見(jiàn)，加深學(xué)生對(duì)習(xí)作整體評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。最后全組成員對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改。每一次的評(píng)改都讓習(xí)作者各有所得。

筆者相信，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，只要我們大膽“拿來(lái)”，正確引導(dǎo)，形成規(guī)范的使用方法，網(wǎng)絡(luò)寫作必將煥發(fā)出更驕人的魅力。