任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之聯(lián)想遷移

李光烈

聯(lián)想遷移，是在樹立觀點(diǎn)、闡釋看法、議論說理的基礎(chǔ)上，針對(duì)作文材料中所示現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)或相反的聯(lián)想，進(jìn)而論證文章觀點(diǎn)的方法。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)、豐富的遷移聯(lián)想，能起到開闊思維、升華主旨的作用。

下面從四個(gè)方面例說聯(lián)想遷移之法。

一、相類聯(lián)想

相類聯(lián)想指同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會(huì)兒，少玩一會(huì)兒，少聊一會(huì)兒”的“三少”時(shí)間，鉆研技術(shù)，終成技術(shù)革新能手。聯(lián)想到三國時(shí)期隨兄經(jīng)商的董遇，利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時(shí)之余”的“三余”時(shí)間讀書，終成學(xué)問家；想到歐陽修利用“馬上”“枕上”“廁上”的“三上”時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。這都是惜時(shí)如金的同類聯(lián)想。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由古到今或由今到古等。

如2016年全國卷Ⅰ優(yōu)秀作文《從“掌印”和“唇印”說開去》：

2012年，一部名為《虎媽貓爸》的電視劇獲得好評(píng)

無獨(dú)有偶，近日一則關(guān)于“北大虎媽”的新聞報(bào)道也引發(fā)了廣大網(wǎng)友的關(guān)注：一位曾是北大高材生的母親給年僅8歲的兒子制定了一份滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間加起來長(zhǎng)達(dá)18小時(shí)！面對(duì)網(wǎng)友的不解和指責(zé)，這位母親的回應(yīng)是：“我只想讓我的孩子變得更好。”是的，誰不想讓孩子變得更好、更強(qiáng)？誰不愛自己的孩子呢？只是，當(dāng)這種愛摻和了太多世俗的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)變成傷害孩子的利刃。我想問：親愛的爸爸媽媽們，你們有沒有注意到孩子的身體正一天天被沉重的書包壓垮？有沒有發(fā)現(xiàn)孩子的日記里日漸充斥著的對(duì)生活的抱怨？有沒有看到孩子坐在補(bǔ)習(xí)班里，抬頭窺探窗外的那種無奈而痛苦的眼神？

——以上兩個(gè)事例與漫畫材料中的家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論做法同出一轍，相類聯(lián)想有力佐證了文章的觀點(diǎn)。

二、相反聯(lián)想

由甲事物聯(lián)想到與之相反的乙事物，或者由事物的某一方面聯(lián)想到與其相反的另一方面，這種聯(lián)想方式就叫相反聯(lián)想。其作用是使相反的兩種事物對(duì)比鮮明，是非清晰。

如2016年全國卷Ⅰ優(yōu)秀作文《懷容誤之心，成大美格局》：

殊不知，這所謂的“賞罰分明”“因材施教”，不過是自私地將孩子的失誤看作天理難容的禍患。人非圣賢，孰能無過？與其一味強(qiáng)壓失誤的苗頭，最終得到畏葸不前的“絕對(duì)安全”，不如懷著容誤之心，以寬容的態(tài)度包納錯(cuò)誤，給孩子留下溫暖和繼續(xù)向前的勇氣。

“蓋余之勤且艱若此”，大儒宋濂少時(shí)即嗜學(xué)，當(dāng)他趨百里外，跟隨鄉(xiāng)之先達(dá)潛心學(xué)習(xí)時(shí)，也曾不斷地援疑質(zhì)理。試想鄉(xiāng)野小兒，立侍尊者之左右，又怎么會(huì)沒有一絲失誤？倘若先達(dá)亦如漫畫中的家長(zhǎng)，對(duì)宋濂的失誤毫無包容之心，宋濂又怎能在一步一步的完善中終成大儒？溫暖的容誤之心，讓一個(gè)貧困學(xué)子獲得了繼續(xù)向前的勇氣，卒有所聞，于歷史長(zhǎng)河中留下其身影。

管夷吾舉于市時(shí)，若無鮑叔牙對(duì)其之前過錯(cuò)的容納與規(guī)勸，他又怎能在東周列國的舞臺(tái)上嶄露頭角，成就千秋英名；“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”，負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗千古流芳，正因相如之容誤，方有趙國文武雙全的王者格局。古往今來，身清如玉、毫無瑕斑的完人少之又少，更多的，是那在容誤之心與規(guī)勸之言下抬頭向前，于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學(xué)生”。

——以上事例均與作文材料中的家長(zhǎng)只以分?jǐn)?shù)論成敗的做法相反，二者形成鮮明的對(duì)比，孰是孰非，一目了然。

三、連鎖聯(lián)想

將相關(guān)的幾個(gè)事例如鏈條一樣一個(gè)挨一個(gè)連在一起，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行充分證明。

如2016年高考優(yōu)秀作文《勿以一葉而障目》：

與此相似，在中國，擁有升學(xué)壓力的中小學(xué)學(xué)校，很多時(shí)候也會(huì)因成績(jī)這一葉而障目。比如在評(píng)價(jià)教師的方法上較為片面，常常只用教師所帶班某學(xué)期某學(xué)段的考試成績(jī)來評(píng)判一個(gè)教師，往往看不到教師平時(shí)的努力付出與血淚辛酸，更難以理解絕大多數(shù)掙扎在教學(xué)一線的教師之苦。同樣的，教師的教學(xué)不只有分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和影響，還應(yīng)該有“詩和遠(yuǎn)方”。教師似樹，成績(jī)?nèi)缛~，學(xué)校勿因一葉而障目。

再有，商人逐利本無可厚非，若眼中只有所要得到的利益這張成績(jī)單，也會(huì)因這如一葉的成績(jī)單而障目，看不到理應(yīng)有的誠信，看不到理應(yīng)有的良知，看不到商人逐利活動(dòng)之上理應(yīng)高懸的“義”，于是，才有地溝油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽聞的事件。

再如，過分注重GDP數(shù)值的成績(jī)單，而忽視國民文明水平的整體提升、道德素養(yǎng)的豐富等更重要的問題。這些都是因?yàn)樘粗乩娉煽?jī)單而導(dǎo)致的容易一葉障目的結(jié)果。成績(jī)、利益如葉，切勿因一葉而障目。

——以上三個(gè)連續(xù)不斷的事例，充分證明了“勿以一葉而障目”的觀點(diǎn)。

四、引用聯(lián)想

就是引用古詩文、名人名言、警句俗諺等，來論證說理。

如2016年全國卷Ⅰ優(yōu)秀作文《標(biāo)準(zhǔn)，你為何如此重要？》：

正如當(dāng)代詩人郭小川說：“但愿每次回憶，都對(duì)生活不感負(fù)疚?！毕Ｍ议L(zhǎng)們也明白，標(biāo)準(zhǔn)不能衡量一切，因而，有時(shí)我們也大可不必太注重標(biāo)準(zhǔn)，讓我們對(duì)生活不感負(fù)疚。就像麥克阿瑟所言：“當(dāng)生活都用標(biāo)準(zhǔn)來衡量時(shí)，那社會(huì)便不再有溫情和喜悅?！睂?duì)啊，標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)可以衡量一些東西，但它只是一個(gè)標(biāo)志性的東西，并不能代表一切。錢鐘書在美國留學(xué)期間，他的導(dǎo)師并不用標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)來衡量一個(gè)人的付出而是結(jié)合他平時(shí)的表現(xiàn)綜合思考。這樣便對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的定論，學(xué)生也會(huì)不斷努力向前奮進(jìn)。因此，錢鐘書一生最敬佩的人便是他的導(dǎo)師，因而錢鐘書取得如此的成就也受其影響。試想一下，倘若這位導(dǎo)師也像漫畫中的家長(zhǎng)般，如此注重一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果又會(huì)如何？還會(huì)有如此成就的錢鐘書嗎？他還會(huì)成為錢鐘書最敬佩的人嗎？

——文章引用了一系列名人名言，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行了有力的論證。