建筑施工人員的應(yīng)用文培訓(xùn)課程探析

陳穎

摘 要：企業(yè)應(yīng)用文是應(yīng)用文的一種，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行企業(yè)應(yīng)用文寫作的培訓(xùn)，有助于員工加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營和企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的工作技能。建筑施工人員應(yīng)用文培訓(xùn)，是建筑施工人員崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用文培訓(xùn)主要是側(cè)重于學(xué)員的可操作性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性，教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于講授法，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于診斷性。只有教師找準(zhǔn)課程教學(xué)的切入點(diǎn)，方可在課堂中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，贏得教學(xué)對(duì)象的認(rèn)可與好評(píng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；應(yīng)用文；培訓(xùn)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.090

1 建筑施工人員應(yīng)用文培訓(xùn)現(xiàn)狀

應(yīng)用文主要用于正式場合進(jìn)行活動(dòng)與商務(wù)溝通，是日常工作與生活中慣用的一種文體，也是建筑施工人員必備的一種基礎(chǔ)知識(shí)。在許多建筑施工單位中，應(yīng)用文寫作都是作為基本的培訓(xùn)課程設(shè)立，其主要目的也是為了提高施工人員的基本寫作能力，但是，許多施工人員并不太重視這門課程的學(xué)習(xí)。我們都知道，理論結(jié)合實(shí)踐才能有效提升自身的工作能力?；A(chǔ)知識(shí)是其他工作開展的基石，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能有更長久的發(fā)展。因此，我們?yōu)榻ㄖと碎_展應(yīng)用文培訓(xùn)這項(xiàng)課程。目的在于讓每一位建筑施工人員都能夠在基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐工作中雙豐收，兩方面都出色。原先的應(yīng)用文寫作通常采用講授的形式，老師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，參與培訓(xùn)的人員聽取老師所講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種單方面的授課形式，缺乏有效互動(dòng)與溝通能夠。培訓(xùn)人員不能夠掌握參與培訓(xùn)的學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)程度，培訓(xùn)結(jié)果不能夠被有效掌握。建筑類以實(shí)踐為主，當(dāng)理論與實(shí)踐脫離，那么培訓(xùn)的意義就為零。因此，建筑類的培訓(xùn)一定要加深培訓(xùn)人員與參與培訓(xùn)學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高兩方的有效溝通。讓被培訓(xùn)的學(xué)生作為課堂的主人，為他們解決他們自身存在的、急需提高的地方。通過理論與實(shí)際相結(jié)合，讓課程更加高效進(jìn)行。老師在課堂中主要扮演引導(dǎo)人的角色，盡量做到教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

2 應(yīng)用文培訓(xùn)對(duì)于建筑施工人員的重要意義

對(duì)于建筑施工人員來說，他們的寫作能力非常重要。提升他們?cè)趹?yīng)用文方面的能力，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑領(lǐng)域工作人員的要求，同時(shí)也是從業(yè)人員自身素質(zhì)提升的手段之一。在過去的建筑培訓(xùn)課程中，老師與學(xué)生普遍對(duì)此課程不重視，認(rèn)為這門課程的存在沒有實(shí)際意義，很多建筑施工人員的寫作能力非常薄弱?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)建筑類人才的要求也逐步提升。他們的應(yīng)用文寫作能力，就成了他們必須掌握的技能之一。因此在建筑施工單位開設(shè)應(yīng)用文培訓(xùn)課程非常重要。我們可以認(rèn)為，不管從事什么工作的工作人員，都應(yīng)當(dāng)具備一定的應(yīng)用文寫作能力。不僅僅是簡單的書寫內(nèi)容，從格式到內(nèi)容，都需要有專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用文的書寫偏向于正式報(bào)告，在格式及各方面都需要有一定的專業(yè)性。每一位施工人員都應(yīng)當(dāng)具有書寫此種類型應(yīng)用文的能力。在建筑工程中，會(huì)遇到很多場景需要撰寫非常多的計(jì)劃、規(guī)章、合同、招投標(biāo)書等文書，而建筑施工人員應(yīng)用文培訓(xùn)課程就是將寫作與建筑實(shí)質(zhì)相結(jié)合。

3 建筑施工人員應(yīng)用文培訓(xùn)課程教學(xué)具體要求

3.1 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于可操作性

培訓(xùn)是在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)員嘗試完成與工作相關(guān)的應(yīng)用文，授課者應(yīng)協(xié)助培訓(xùn)者完成應(yīng)用文的寫作，餅隨時(shí)指出應(yīng)用文寫作過程中的注意事項(xiàng)和改進(jìn)措施。在教授應(yīng)用文寫作的課程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)在課程開始之初找準(zhǔn)教學(xué)最終的目的，認(rèn)準(zhǔn)培訓(xùn)所能夠達(dá)到什么樣的效果。在課程當(dāng)中，讓建筑人員能夠在培訓(xùn)過程中，真正學(xué)有所用，學(xué)有所成。

3.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性

應(yīng)用文應(yīng)具有實(shí)用性，真實(shí)性，規(guī)范性和實(shí)效性等特點(diǎn)，應(yīng)用文的寫作有嚴(yán)格的規(guī)范要求，同時(shí)因?yàn)閼?yīng)用文寫作的特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性不言而喻，工作中不免要書寫各種計(jì)劃，總結(jié)，報(bào)告，通知，請(qǐng)示等。通過應(yīng)用文培訓(xùn)，可以為建筑施工人員今后的職場寫作打下良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用文是各類企業(yè)單位和個(gè)人在工作及生活中處理各種事務(wù)所使用文體的統(tǒng)稱。應(yīng)用文種類繁多，其自身實(shí)用性與針對(duì)性較強(qiáng)。另外，建筑施工人員由于工作繁忙，每一位建筑工人能夠參與教學(xué)的時(shí)間非常并不多，那么培訓(xùn)老師扮演的角色就更加重要。老師在教學(xué)過程中為學(xué)員們帶來什么，讓他們掌握哪些有效信息，在建筑施工工作開展過程中能夠切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去，每一次的學(xué)習(xí)能夠讓建筑工人們有哪些提升，這都需要老師在課程之初做好充分的考量。培訓(xùn)的老師要換位思考，作為一名建筑工人，真正所需的知識(shí)是哪些，讓教學(xué)與實(shí)際有效結(jié)合起來，提高培訓(xùn)效率。在課堂中，老師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)一定的場景，從場景入手，引起學(xué)生們參與的興趣。舉一個(gè)例子來說，在講解如何撰寫計(jì)劃的過程中，老師可以先提問學(xué)生們，學(xué)生時(shí)代都寫過什么樣的計(jì)劃，用來做什么，最終計(jì)劃完成的怎么樣，完成后有什么樣的思考與總結(jié)。用這些學(xué)生們經(jīng)歷過的事件去回憶，作為課堂開頭的引子，引起學(xué)生們的共鳴，一起去思考。通過一起回憶，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而勾起學(xué)生的回憶，與學(xué)生產(chǎn)生親密互動(dòng)。另外，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文，用例文做出格式及樣板展示。但是學(xué)生會(huì)按部就班地將例文視為模板。按照例文位置填充自己所寫的內(nèi)容。這樣的形式寫出的文章不能夠深入反映問題，只是浮于表面的書寫和認(rèn)識(shí)。因此，在例文的講解過程中，老師需要為學(xué)生深入剖析例文的各部分內(nèi)容，展示關(guān)鍵要素。從全局理順例文的邏輯，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)例文書寫的要求。在告知學(xué)生文章都需要由哪些關(guān)鍵部分組成，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章該如何書寫，從哪些方面入手進(jìn)行分析與研究。用之前所說的讓學(xué)生們回憶自己原先都做過哪些計(jì)劃，寫一份“計(jì)劃”舉例，可以選擇某某公司某一年的建筑施工計(jì)劃，用這樣的文章做例文。從文章整體入手，分析文章架構(gòu)、格式、語言，以及各部分細(xì)致內(nèi)容。將文章分為幾個(gè)主要部分，讓學(xué)生能夠有清晰的認(rèn)識(shí)。在文章的分析過程中，更加便于學(xué)生對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的掌握。每篇例文的講解，要讓學(xué)生從邏輯上認(rèn)知文章，理順文章邏輯，明確文章重要的各個(gè)要素，依次展開。通過學(xué)習(xí)例文，能夠看到自身寫作需要提升的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于診斷性

應(yīng)用文主旨集中明確，材料多樣真實(shí)，結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確簡明。寫好應(yīng)用文，首先要熟悉方針政策，要了解業(yè)務(wù)熟悉情況。再者要善于借鑒勤于實(shí)踐，選材要切題，充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以往建筑施工人員對(duì)建筑教學(xué)內(nèi)容掌握程度不同，參與課程培訓(xùn)的建筑施工人員應(yīng)當(dāng)在開展培訓(xùn)前，進(jìn)行一次應(yīng)用文檢測。通過檢測，明確不同施工人員已有建筑施工知識(shí)的不同水平。借助檢測，對(duì)每一位參與培訓(xùn)的建筑工人他們所掌握的應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)與寫作能力做出充分了解。在了解不同施工人員的不同應(yīng)用文寫作能力之后，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的、階段性培訓(xùn)與指導(dǎo)。根據(jù)檢測的不同結(jié)果，對(duì)課程安排做相應(yīng)調(diào)整，有針對(duì)性的完成培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的效率與應(yīng)用結(jié)果。另外，因?yàn)榻ㄖと藚⑴c教學(xué)時(shí)間的特殊性，他們不能像在校大學(xué)生那樣全天候參與培訓(xùn)，往往只能夠在一天的部分時(shí)間內(nèi)參與學(xué)習(xí)。所以，這對(duì)培訓(xùn)的整體效果也有一定的影響。因此，已經(jīng)開展的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)做出階段性評(píng)價(jià)。也可以通過讓參與培訓(xùn)的建筑工人填寫反饋信息，通過類似問卷及測試卷的方式，了解他們對(duì)課程的掌握程度及薄弱環(huán)節(jié)，方便下次培訓(xùn)針對(duì)薄弱之處進(jìn)行再次補(bǔ)充教學(xué)。為了進(jìn)一步掌握培訓(xùn)進(jìn)程，了解培訓(xùn)效果，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)制定有效反饋方式，了解培訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。

綜上所述，我們可以直觀了解到建筑施工人員參與培訓(xùn)的課程與應(yīng)用文教學(xué)既有共同之處，又有不同之分。施工人員培訓(xùn)課程所具備的特殊性決定著課程制定及檢測方式與普通課程不同。建筑應(yīng)用文課程的培訓(xùn)在重點(diǎn)培訓(xùn)領(lǐng)域、培訓(xùn)方式以及反饋方式等方面，要充分結(jié)合參與培訓(xùn)人員自身的特點(diǎn)及特殊性，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。更好的提升建筑人員的培訓(xùn)效果，切實(shí)提升他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的工作能力。

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