立足文本，有效拓展

鄧幫平

摘要：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)引用教學(xué)資源拓展教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)“文本失守”的現(xiàn)象。在這種情況下，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)需要在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行并能守住網(wǎng)絡(luò)關(guān)和自主關(guān)，同時(shí)還要在課外多拓展閱讀資源，將閱讀教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獲得提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源 有效拓展

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓語(yǔ)文閱讀的形式獲得了比較有效改變，讓語(yǔ)文教學(xué)獲得了創(chuàng)新。但網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)中也容易導(dǎo)致兩個(gè)面。如果一味的依賴網(wǎng)絡(luò)，那么閱讀教學(xué)就很有可能會(huì)出現(xiàn)文本失守的情況。而一旦發(fā)生這種情況，那么閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)就難實(shí)現(xiàn)，自然也無(wú)法獲得更深層次的提升。筆者認(rèn)為，小學(xué)基礎(chǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該以文本教學(xué)為主，其他方式輔助，首先實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)后再進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)背景下的基本特點(diǎn)

當(dāng)前這樣一個(gè)信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展增加了很多的閱讀資源，對(duì)之前教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，主要涵蓋下面一些特點(diǎn)：

（一）閱讀資源豐富多彩

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)需要豐富的閱讀教材，現(xiàn)行的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生獲得更高層次的提升。而網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，這恰恰彌補(bǔ)了文本教材的不足。所以高年級(jí)學(xué)生可以借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)在達(dá)到一般目標(biāo)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。而作為教師而言，同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富自身的教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

（二）閱讀形式多種多樣

網(wǎng)絡(luò)閱讀有著很好的交互性，學(xué)生能夠依據(jù)自身愛(ài)好與需求進(jìn)行閱讀?；?dòng)性是網(wǎng)絡(luò)的一大特性，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生不僅可以搜索到更多的資料，同時(shí)還能夠借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具，論壇發(fā)帖的形式來(lái)針對(duì)自己在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)與老師同學(xué)們進(jìn)行交流。另外在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生不僅能夠得到老師的指點(diǎn)，同時(shí)還有機(jī)會(huì)獲得一些專家學(xué)習(xí)的教導(dǎo)。

（三）閱讀興趣被激發(fā)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，借助圖文聲像對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激可以創(chuàng)建一個(gè)友好、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以產(chǎn)生歡快的學(xué)習(xí)心理，從而具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)顛覆了之前傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是創(chuàng)新性探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中，可以選擇自己喜愛(ài)的作品來(lái)進(jìn)行閱讀。甚至還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的交流功能，將自己體會(huì)出的閱讀感想發(fā)布出去，讓別人也可以享受到同樣的閱讀樂(lè)趣?；蛘哒f(shuō)網(wǎng)絡(luò)必須要充分尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)愛(ài)好與特點(diǎn)，這樣才可以有效展現(xiàn)閱讀。

二、立足文本，有效拓展閱讀資源

文本是老師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基礎(chǔ)載體，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要根據(jù)。就是因?yàn)檫@些，所以小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)需要以文本閱讀為主，網(wǎng)絡(luò)資源為輔，最大限度降低文本失守的可能性，實(shí)現(xiàn)拓展性閱讀。

（一）立足文本

依靠網(wǎng)絡(luò)資源給予拓展，容易發(fā)生“放得開，收不攏”等問(wèn)題，造成學(xué)生無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)文本，甚至?xí)萑胛谋尽笆亍钡睦Ь?。比如說(shuō)在課文《海洋――21世紀(jì)的希望》中，將文本資源和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，就可以有效拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提升學(xué)生的獨(dú)立能力。一位教師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1.用PPT演示海洋里豐富的資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2.提出問(wèn)題，確定主題：為何說(shuō)海洋是人類二十一世界的希望使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言給予描述。

3.上網(wǎng)閱讀，自主學(xué)習(xí)：根據(jù)以上問(wèn)題，各小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自由選擇主題研究方向。

（二）守住網(wǎng)絡(luò)關(guān)

在網(wǎng)絡(luò)世界里，就好像是船開進(jìn)了大海中。課堂給出學(xué)習(xí)重點(diǎn)以后，學(xué)生以重點(diǎn)為中心開展學(xué)習(xí)，找到有關(guān)資源并不斷提升閱讀。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂最大的作用就是可以幫助學(xué)生盡快找到其需要的資料，這樣就避免了學(xué)生在尋找資料上花費(fèi)太多時(shí)間，可以更好的提升課堂效率。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選取與整理，這是一個(gè)最為基礎(chǔ)工作。

以《秦兵馬俑》為例，首先要找到獲取一個(gè)有關(guān)兵馬俑信息的網(wǎng)站，借助于豐富的資源進(jìn)行教學(xué)，但是所得成果不是很好。當(dāng)學(xué)生打開這個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，學(xué)生在尋找資料上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，教學(xué)效果未必就明顯。在二次教學(xué)里，老師一定要對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行整理，將那些和文章有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行保留，分成“俑坑介紹”、“后世影響”和“相關(guān)意義”三個(gè)部分。使用圖文結(jié)合方式，學(xué)生就能目的明確的找有用的信息和資料，既讓學(xué)生對(duì)課文很感興趣，也使學(xué)生愿意進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)。正因?yàn)槿绱?，所以教師需要在課前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都進(jìn)行篩選后進(jìn)行重組，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)效率，減少了時(shí)間浪費(fèi)。只有這樣，才可以嚴(yán)守“網(wǎng)絡(luò)關(guān)”。

（三）把好自主關(guān)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要意義就是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)能力具有很多要求，其中最為主要的一個(gè)就是對(duì)信息的獲取與處理能力。不僅要找到有用的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中，概括能力相當(dāng)重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把雙刃劍，其主要矛盾在于教師和學(xué)生主體地位上，而不管偏向那一方都會(huì)有所偏頗，所以在實(shí)踐中需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這樣才能夠使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分掌握這個(gè)問(wèn)題，并在教學(xué)中展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)開拓了閱讀資源，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣與新意。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)資源使用上也要以文本為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源拓展，讓學(xué)生能夠享受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之外還能獲得進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳淑華.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

（作者單位：重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)中心小學(xué)）