初中生不良書寫質(zhì)量的成因及改進(jìn)策略

唐光劍

在語文各項(xiàng)能力中，書寫能力及書寫質(zhì)量一項(xiàng)，表現(xiàn)尤為不理想，實(shí)在令人擔(dān)憂。從常規(guī)教學(xué)管理中學(xué)生作業(yè)評價情況、教師教學(xué)研討中書寫問題的提出及中考語文評卷教師閱卷后的反饋等信息來看，書寫質(zhì)量問題已是一個制約學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的突出問題。表現(xiàn)出來的是字跡潦草、模糊難辨及卷面不整潔等。在教學(xué)中學(xué)生有寫好字的意愿，教師更有幫助學(xué)生提高書寫質(zhì)量的強(qiáng)烈愿望，但實(shí)際結(jié)果與愿望目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，究其原因，如下三點(diǎn)較為突出：

第一，科技發(fā)展，教育環(huán)境技術(shù)化

在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)教育較為普及的情況下，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，受到了較大的沖擊，并不斷被弱化。計(jì)算機(jī)迅速地走進(jìn)了家庭和辦公場所，很多內(nèi)容可以“百度一下”，復(fù)制，粘貼，再打印出來，比手寫的更能體現(xiàn)規(guī)范、端正、整潔的要求，還有色彩的豐富、插圖的精美。以前教室墻上和校園櫥窗里展示的內(nèi)容多為手寫，今天基本是打印的。極少有人還去寫一封紙質(zhì)的書信，投遞給遠(yuǎn)方的朋友或親人，取而代之的是一封電子郵件、微信等。教室里，多媒體教學(xué)設(shè)備凸顯出的聲光色影的優(yōu)勢，教師的板書少了，作業(yè)批注少了。仍有不少人懷戀著粉筆字和鋼筆字的遒勁有力，念叨著他們潛移默化的熏陶效果，還有它的示范作用?，F(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品的規(guī)整、便捷、成效顯著和豐富多彩，挑戰(zhàn)著寫字的習(xí)慣，決定著書寫是否有出現(xiàn)的必要。

第二，身心俱長，審美趨向個性化

對學(xué)生書寫過程的觀察、對書寫字跡的分析對比及對間架結(jié)構(gòu)的分析，他們書寫速度的或快或慢，行款的錯落擺放，筆畫的伸長及字勢的傾側(cè)，多數(shù)同學(xué)的身上是有一定的規(guī)律的，其間包括著明確的自我意識，是自我審美趨向在寫字中的反映，這是一種書寫習(xí)慣的形成和審美意識的固化，多數(shù)在自我感悟與探索中成型。

第三，科目增多，教書育人功利化

進(jìn)入初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目增多了，需掌握的知識量增大了，更忙了。由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約及教育評價機(jī)制的導(dǎo)向，學(xué)生、教師、學(xué)校及家長仍在花巨大的精力為分?jǐn)?shù)而忙碌，應(yīng)試教育環(huán)境中孕育的激勵機(jī)制和形成的功利傾向，會把一切與考試無直接關(guān)聯(lián)的東西拋在一邊，不去理會。很多教師在談及學(xué)生書寫質(zhì)量時，極為傷腦筋，僅憑一己之力，難見效果，它更需要團(tuán)體的群策群力，但要大家來這事上花大力氣，多數(shù)被判定為是不符合實(shí)際需要的，短期難以見效。

教育要與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)，同樣，書寫質(zhì)量提升的教育也要與教育教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。因此，就當(dāng)前形式下，為改善學(xué)生不良書寫質(zhì)量的現(xiàn)狀及提升學(xué)生的書寫質(zhì)量效果，提出以下四點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、環(huán)境熏陶，興趣為師

加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，注重環(huán)境的熏陶感染，讓書法教育在潛移轉(zhuǎn)化中形成，書寫習(xí)慣在潛意識中得以養(yǎng)成。在學(xué)校教師隊(duì)伍中，總有一些書法基本功較好，或熱愛書法的老師，可以把這些老師組織起來，成為一個興趣小組，學(xué)校給他們提供一個活動地點(diǎn)，幫助他們尋找一些書法方面的書籍和書寫工具。學(xué)校在按計(jì)劃進(jìn)行教育活動時，他們可成為宣傳隊(duì)的一部分。在進(jìn)行防火安全教育、禁毒防艾教育及運(yùn)動會、期中期末考試等活動時，宣傳標(biāo)語的制作，便可以請他們幫助完成，甚至由他們來指導(dǎo)學(xué)生完成這些工作。還有校園櫥窗的布置，板報(bào)的設(shè)計(jì)與書寫，都可以采用這些辦法。班級里，勵志標(biāo)語的書寫，班規(guī)公約的制作，可以自己設(shè)計(jì)制作，有困難請求老師的幫助。這樣，以自己喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，恐怕敝帚自珍，宣傳效果會更好一些。校園翰墨飄香，既充分利用了人才資源，又創(chuàng)建了學(xué)校特色。

另外，讓多媒體設(shè)備發(fā)揮優(yōu)勢作用。老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些好的書法作品，在電子屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞書法作品，提高對美的鑒賞能力?？梢园岩恍┖玫淖髌罚南聛?，制成圖片，讓學(xué)生欣賞。在進(jìn)行寫字練習(xí)的時候，可以播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生心平氣靜，集中精力寫字。

二、制度保障，依計(jì)而行

學(xué)校工作千頭萬緒，沒有制度的保障，沒有一個預(yù)期的調(diào)控和計(jì)劃，也會出現(xiàn)顧此失彼。首先，配備寫字教材和寫字教師，這是開展寫字教學(xué)的前提。其次，要開設(shè)寫字課程，保證教學(xué)時間。另外，還要設(shè)定考核評價體系，使寫字教學(xué)的效果檢測有章可循?？己藢?shí)施者為學(xué)校書法興趣小組，可從寫字姿勢、筆畫規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和卷面整潔等方面進(jìn)行考核。

還可在年初的學(xué)校工作計(jì)劃中討論決定在一些月分里開展書寫作品競賽，評出優(yōu)秀作品，設(shè)立獎項(xiàng)，形成熱愛書法的校園氛圍。向一些校外書畫比賽活動積極地選送作品，參加比賽，擴(kuò)大具有特長能力的學(xué)生的視野空間。以興趣促進(jìn)和提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生從不同的層面感受學(xué)習(xí)上成功的喜悅，打開成長通道，形成校園特色。

三、多科共求，形成合力

書寫質(zhì)量的提升，光靠有寫字教學(xué)任務(wù)的老師和有這方面的期待熱情的老師來完成，是截然不成的。這樣會形成一個困境：不管不問的老師似乎不知不覺，知道難做就不做；想做的老師，感到孤軍奮戰(zhàn)，力不從心，一些時日下來，成效甚微，感到心灰意懶，無可奈何。要改變這些情形，需要一個班級的任課教師形成一個團(tuán)隊(duì)，不僅注重學(xué)科知識的傳授，還留出一部分精力關(guān)注學(xué)生的書寫活動。當(dāng)某一學(xué)生的書寫質(zhì)量下滑時，任課教師之間能有溝通，形成一個共同的關(guān)注點(diǎn)，幫助他提高。

四、針對特點(diǎn)，因材施教

通過一些觀察和分析，可以看出學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，比如筆畫的形態(tài)，一部分同學(xué)在筆畫的轉(zhuǎn)折和中鋒、側(cè)鋒的力度表現(xiàn)上，顯得夸張，影響了整個字體的端正和規(guī)范；再到整行字的起落疏密的布局及整個篇章的呈現(xiàn)，有時一致往右上方向傾斜，甚至有那么幾名同學(xué)為追求整行字下腳的整齊，會用尺子放在下沿線比著寫。要根據(jù)學(xué)生的不同書寫特點(diǎn)，積極加以引導(dǎo)，曉之以理，動之以情。比如字形的間架結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、偏差敗筆的糾正。也許正是因?yàn)橛邢袼麄冞@樣豐富多彩的追求，漢字書法才那樣搖曳多姿，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。既尊重他們的個性，又教導(dǎo)他們唯有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地創(chuàng)造美。

書寫質(zhì)量的提升，整體合力的形成，需要細(xì)致、潛心地探尋其規(guī)律，按規(guī)律辦事；更要以大膽、創(chuàng)新的策略展開實(shí)踐，形成校園文化特色和人才培養(yǎng)特色。

（作者單位：云南師范大學(xué)）