新時期下初中語文教學提問策略探析

張順順

摘要：隨著新課程教育教學理念的提出在初中語文教育教學過程中也不斷嘗試著新的教育教學方法。提問教學方式在初中語文教育教學中的應(yīng)用能夠在一定程度上提升其教學效率，但是提問教學方式的應(yīng)用還存在一定問題。本文先闡述了初中語文提問教學的意義，初中語文教學的提問現(xiàn)狀，接著提出了初中語文教學的提問策略，以便取得較好的教育教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 提問策略

初中語文教育教學中教師的課堂提問效果在一定程度上影響了語文教育教學的質(zhì)量，在初中語文教育教學過程中通過提問可以在一定程度上激發(fā)學生對學習語文的興趣，還能夠讓學生都能夠參與到學習中，從而提升學習效率。

此外，還能夠讓學生在回答問題的過程中學習到相應(yīng)的知識，養(yǎng)成較好的學習習慣，提升在教育教學中的效率。為此，在初中語文教育教學過程中要不斷提升提問的策略，以便更好的促進其教育教學。

一、初中語文提問教學的意義

隨著新課程教育教學理念的提出，在初中語文教育教學中傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的滿足其在發(fā)展中的要求，為此，在初中語文教育教學過程中要不斷創(chuàng)新其教學模式，探索新的教育教學方法，以便取得較為理想的教育教學效果。課堂提問在教育教學中應(yīng)用的比較頻繁，也取得了較好的教育教學效果。并通過對學生的肯定鼓勵，讓學生體驗到學習中的喜悅。初中生剛接觸現(xiàn)在的學習環(huán)境對于緊張的學習狀態(tài)還有些不適應(yīng)，在學習中也沒有較好的學習習慣，也就不能取得較為理想的教學效果。通過教師對學生進行提問，可以在一定程度上集中學生注意力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，通過課堂提問還能夠為學生提供更多表現(xiàn)自己的機會，在回答問題的過程中不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力，還能夠培養(yǎng)學生的組織能力，取得較好的學習效果。

二、初中語文教學的提問現(xiàn)狀

（一）學習自主性有待提升

學生在學習語文知識時一般沒有對學習的知識進行預習的習慣，另外，加之語文課堂學習時間本身就少。學生如果沒有進行課前預習，那么在教育教學過程中進行提問教學也就不能取得較為理想的教育教學效果。反而可能會出現(xiàn)教學過程滿堂灌的現(xiàn)象，學習效率也比較低。分析其原因主要是因為學生的學習自主性不足，學生也就不能養(yǎng)成較好的學習習慣，不能積極主動的參與到學習過程中。

（二）教師提問有待提升

在初中語文教學過程中應(yīng)用為提問教學，要能夠掌握提問的時機，通過把握提問時機讓學生在學習到相應(yīng)知識的同時，還能夠激發(fā)學生在學習中的興趣，取得理想的教學效果。以此取得較好的教育教學效果。如果學生本身就對語文的學習不感興趣，這樣學生也就不會意識到學習語文的重要性，也就不能取得理想的教學效果。教師在初中語文教學中如果不能合理的應(yīng)用提問進行教學，即使問題本身設(shè)計的比較好，但是在教育教學中也不能起到理想的教學效果。由于時間的限制，教師為了能夠完成課堂任務(wù)，往往不能給學生足夠的時間進行自主學習，對于學生對問題的回答也只是敷衍了事，也沒有充分考慮到學生當前的學習水平，也就不能取得較為理想的教育教學效果。

（三）答案解析有待多樣化

在語文教育教學過程中教師對提的問題進行解析時存在死板的現(xiàn)狀。當學生對問題進行回答時， 教師不會給學生時間將想法表述完整，而是直接打斷學生的表述做出評論?；蛘呤窃诼犕陮W生對問題的回答之后立馬給給出正確的答案也不對學生的答案進行分析，這樣的教學效果也不是那么理想。也就不能取得較為理想的教育教學效果。

三、初中語文教學的提問策略

（一）加強問題的有效性和針對性

在初中語文學習過程中要能夠注重提問的有效性和針對性，問題要能夠圍繞課文中講解知識的重難點問題，讓學生在回答問題的過程中學習到相應(yīng)的知識，使得問題能夠得到相應(yīng)的教學目標。例如在學習《石榴》一課時，為了讓學生更好的理解喜歡夏天更喜歡石榴”這句話，教師在教學過程中可以通過問題對學生加以引導，可以通過以下問題：“作者喜歡夏天的主要目的是什么？從文章中看出作者到喜歡什么？作者表面寫石榴的口味，實際上表達的是怎樣的情感？”等以此更好的讓學生理解所學習的知識，取得較好的學習效果。

（二）創(chuàng)新提問方法

教師在教育教學過程中要能夠重視學生的學習水平，能夠在學生學習的基礎(chǔ)上，讓學生掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，教師要注重對學生的引導，并能夠科學合理的分配課堂教學時間。在教育教學過程中可以在課前提出問題，讓學生根據(jù)問題在課文中學習到相應(yīng)的答案，并能夠在教學過程中轉(zhuǎn)換相應(yīng)的角色，讓學生能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)栴}進行解決，要能夠發(fā)揮學生的想象力，讓學生在學習中掌握相應(yīng)的知識，提升學生中的自信，取得較好的學習效果。

（三）對回答進行有效評價

在初中語文教育教學過程中教師要能夠認真聆聽學生的對問題的回答，要能夠認真對每個學生都一視同仁，對學生對問題的回答要進行認真的點評，并能夠給予一定的鼓勵，讓學生在學習過程中體驗到學習的樂趣，以此取得較好的教學效果。增強學生在學習中的自信心。在教學過程中與學生進行溝通時，要能夠聆聽學生對問題的思考，以便對問題進行有針對性的講解，提升初中語文學習效果。

四、結(jié)語

在初中語文教育教學過程中應(yīng)用提問的教學策略能夠在一定程度上集中學生的注意力，讓學生積極主動的參與到學習中，從而取得較好的教育教學效果。但是在教學過程中提問策略的應(yīng)用還存在一定的問題。在教育教學中可以采用加強問題的有效性和針對性、創(chuàng)新提問方法、對回答進行有效評價等方式進行教學，以便取得理想的教育教學效果。在實際的教育教學過程中要能夠不斷探索提問策略的應(yīng)用，以便提升取得理想的教學效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧區(qū)第四中學）