如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

李學(xué)思

摘要：閱讀是學(xué)生獲得并理解語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中一直占據(jù)中重要的地位。但在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法一直比較單一、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到突破。為了改善這些問(wèn)題，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，文中深入分析了初中閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性的教學(xué)提升策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提升策略

進(jìn)入初中，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容繼續(xù)深入，教學(xué)難度也隨之提升，近年來(lái)，隨著綜合國(guó)力的不斷提升，語(yǔ)文作為重要的母語(yǔ)教育受到了更高的關(guān)注，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成，為了更好的踐行語(yǔ)文素質(zhì)教育，使學(xué)生透徹的理解語(yǔ)文知識(shí)，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，制定并應(yīng)用全新的閱讀教學(xué)策略。

一、限制初中閱讀教學(xué)有效性提升的普遍問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)定義為培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞、理解以及評(píng)價(jià)的能力。提升閱讀教學(xué)的有效性，并不意味著對(duì)之前閱讀教學(xué)效果的否定，而是在之前教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改良和創(chuàng)新，使同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生理解和掌握的閱讀知識(shí)更大幅度的提升。

通過(guò)分析可知，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式大多數(shù)情況下以灌輸方式展開(kāi)，教師常常會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限定、修改學(xué)生的思維，限制了學(xué)生自主思考和研究精神的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)有效性一直難以提升，具體表現(xiàn)為以下方面：其一，教師雖然花費(fèi)時(shí)間展開(kāi)閱讀教學(xué)，但是由于課前準(zhǔn)備不充足、教學(xué)方式刻板、學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題，導(dǎo)致有限的課時(shí)之內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，也無(wú)法合理的運(yùn)用知識(shí)；其二，師生之間缺乏溝通和互動(dòng)，致使語(yǔ)文課堂氛圍沉悶，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的興趣和樂(lè)趣，在課堂中，不積極的參與互動(dòng)，課后也不愿意進(jìn)行閱讀拓展；其三，教學(xué)有效性長(zhǎng)期得不到提升，會(huì)讓教師的教學(xué)熱情逐漸下降，甚至對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。一方面，很多教學(xué)缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的思考，課堂模式因循守舊。另一方面，很多教師在課余時(shí)間沒(méi)有好好反思自己在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，缺乏閱讀教學(xué)創(chuàng)新。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的教學(xué)策略

提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先要求相關(guān)語(yǔ)文教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以往的語(yǔ)文課堂中大多是老師一言堂的教學(xué)，學(xué)生分少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，并且很多獨(dú)特的想法會(huì)被老師的標(biāo)準(zhǔn)答案整齊劃一。初中生正在邁入青春期，獨(dú)立的思想越來(lái)越明顯，并且有著較強(qiáng)的自尊心。傳統(tǒng)教學(xué)理念并未體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因而教學(xué)需要結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀課堂中，給予學(xué)生更多思考和表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)。

教師需要充分的做好閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作，詳細(xì)的劃分閱讀內(nèi)容，明確哪些知識(shí)是本節(jié)內(nèi)容所必要掌握的知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將知識(shí)信息傳遞這個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)移到教學(xué)過(guò)程之前，將吸收信息這個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)移到課程之中。因此教師不妨嘗試在閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課前，教師可以通過(guò)在線交流等方法，給學(xué)生發(fā)送微視頻，讓學(xué)生大致了解所學(xué)內(nèi)容?；蛘咭部梢蚤_(kāi)展幕課教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)小組共同完成閱讀任務(wù)，并由小組形式分享他們的閱讀心得。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師叮囑學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論蘇州園林的特點(diǎn)。并詢問(wèn)學(xué)生自己曾經(jīng)欣賞過(guò)哪些優(yōu)美的建筑，是否可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行表達(dá)。這有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前預(yù)習(xí)的效果非常積極。不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在課堂中紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)和看法，明確的指出了蘇州園林的價(jià)值和意義，閱讀效果良好。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，開(kāi)展情境教學(xué)是十分必要的。這種方式可以放學(xué)生更快的融入到文章之中，更加深入的了解文中的深切思想。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往課堂氛圍沉悶，這是導(dǎo)致學(xué)生注意力和精力分散，限制有效性提升的重要原因。因此，如何充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、引起學(xué)生的共鳴，是閱讀教學(xué)中最為重要的。初中生開(kāi)始步入青春期，他們的情感和思想都逐漸清晰，但是還有很多深沉的情感是十分內(nèi)斂的，或許是感受不到的。在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，教師說(shuō)：同學(xué)們，當(dāng)你們閱讀文章的時(shí)候，有沒(méi)有想到什么呢。你們的父親，是不是也有過(guò)如此孤獨(dú)卻又堅(jiān)毅的背影呢？但他們?cè)谒湍銈兩蠈W(xué)、送你們遠(yuǎn)足時(shí)，你是否注意過(guò)呢？將來(lái)等你們長(zhǎng)大，會(huì)與作者一樣，有了自己的事業(yè)、自己的思想，甚至可能會(huì)和他一樣，遠(yuǎn)離父母家人。當(dāng)時(shí)父親深沉的愛(ài)卻不會(huì)消失，在每一次送走你之后，也會(huì)如文中的父親一樣，留下一個(gè)背影。教師的讀白讓很多學(xué)生有了自己的思考，他們?cè)陂喿x中帶入了情感，并且頗有感悟，取得了良好的教學(xué)效果。另外，教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，也要積極的使用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富閱讀課堂的教學(xué)形式。需要注意的是，不同的閱讀課程在情感和思想上都存在明顯的差異，教師一定要充分的尊重這種差異，展開(kāi)不同方式的情境教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

為了更好的實(shí)踐上述教學(xué)措施，相關(guān)教學(xué)單位一定要積極的展開(kāi)語(yǔ)文教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平。同時(shí)要進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)體系，不僅考察教師所帶班級(jí)的卷面成績(jī)，也要考察語(yǔ)文課堂的活躍度和參與度，以及師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，相關(guān)教學(xué)人員需要充分明確教學(xué)改革的必要性，不斷完善閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)建新型語(yǔ)文閱讀課堂。

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（作者單位：淮安市淮陰區(qū)南陳集中學(xué)）