會計與財務(wù)管理人才培養(yǎng)的專業(yè)化和職業(yè)化探討

李治堂

摘要：隨著社會分工的不斷深化，專業(yè)化和職業(yè)化成為一種趨勢。會計與財務(wù)管理人才培養(yǎng)也要實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。文章解釋了專業(yè)化和職業(yè)化的內(nèi)涵，分析了會計與財務(wù)管理人才培養(yǎng)專業(yè)化和職業(yè)化的必要性，并提出了對策。

關(guān)鍵詞：會計與財務(wù)管理 人才培養(yǎng) 專業(yè)化 職業(yè)化

一、專業(yè)化和職業(yè)化的內(nèi)涵

根據(jù)百度百科的解釋，專業(yè)通常指“一群人在從事一種需要專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專門性的社會服務(wù)”。專業(yè)化是一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。專業(yè)化和職業(yè)化是一個歷史的過程，是隨著人類生產(chǎn)方式的變化和勞動分工的深化出現(xiàn)并不斷發(fā)展的。隨著人類生產(chǎn)方式的進(jìn)步，分工日益深化，完整的生產(chǎn)被劃分為許多不同的工作任務(wù)，由不同的人專門從事某一類工作可以促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，在這一過程中，就逐漸形成了不同的專業(yè)以及這個專業(yè)所需要的特有的知識、規(guī)范與能力，專業(yè)的不斷形成、發(fā)展以及完善的過程就是專業(yè)化。

根據(jù)《中國職業(yè)分類大典》的定義，職業(yè)是從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別，具有目的性、社會性、穩(wěn)定性、規(guī)范性和群體性特征?？梢姡殬I(yè)是和社會分工相聯(lián)系，人們通過選擇職業(yè)來實現(xiàn)生存和自身發(fā)展的目的，人們的職業(yè)選擇必須符合社會的需要，某類職業(yè)要滿足社會某一方面的需要，在較長一段時間內(nèi)具有穩(wěn)定性，各個職業(yè)在自身發(fā)展的過程中會形成共有的價值觀念或行為規(guī)范，某一職業(yè)中的個人會受到他所在職業(yè)群體觀念和行為的影響，并體現(xiàn)這一群體共有的一些特征。職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三部分內(nèi)容。從職業(yè)發(fā)展視角看，“職業(yè)化”是一個職業(yè)從業(yè)者掌握了更多專有知識和技能，受到更多職業(yè)規(guī)范的約束，具有更多工作獨立性、自主性和市場壟斷性，從而逐漸成為一個成熟職業(yè)的過程；而從個體發(fā)展視角看，“職業(yè)化”體現(xiàn)為職業(yè)路徑完善清晰，職業(yè)臺階銜接有序，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)健全完備，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不斷提升的個體職業(yè)成長過程。

專業(yè)化和職業(yè)化既有聯(lián)系又有區(qū)別。專業(yè)化和職業(yè)化都是隨著社會的發(fā)展而出現(xiàn)和發(fā)展的，專業(yè)化促進(jìn)了職業(yè)化，而職業(yè)化的發(fā)展又需要更高水平的專業(yè)化。專業(yè)化更多地反映了生產(chǎn)技術(shù)變化和社會分工的深化對專業(yè)知識、技能和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。職業(yè)化更多地體現(xiàn)社會發(fā)展對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能的要求以及個人適應(yīng)職業(yè)化的過程。

二、會計與財務(wù)管理人才培養(yǎng)專業(yè)化和職業(yè)化的必要性

現(xiàn)代高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大職能。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，高校與社會的關(guān)系越來越密切。高校對社會的貢獻(xiàn)，一方面體現(xiàn)在貢獻(xiàn)思想和知識，引領(lǐng)文化發(fā)展和社會進(jìn)步，另一方面是直接為社會培養(yǎng)各行業(yè)急需的專門人才，解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中面臨的現(xiàn)實問題。高校的發(fā)展離不開社會，需要社會各界提供資源，密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方向，是高校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必然要求。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和知識的進(jìn)步，社會分工越來越細(xì)，各領(lǐng)域的專門知識不斷分化，形成了很多專門的職業(yè)和專門的知識領(lǐng)域，這正是高校按照專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)人才的基本動力，否則，高校很難適應(yīng)環(huán)境變化的需要。

決定專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)的另外一個因素是人才需求的結(jié)構(gòu)和層次，人才需求的結(jié)構(gòu)和層次反映了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平以及社會分工狀況?，F(xiàn)代社會需要各種各樣的人才，既需要治國理政的政治家，也需要從事前沿研究的科學(xué)家，更需要大量的專業(yè)人才和從事一線工作的各行業(yè)的勞動者，無論從事什么職業(yè)，都需要掌握一些專門的知識和技能，否則難以勝任這些職業(yè)，除了掌握專門的知識和技能，還需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有較高的綜合素質(zhì)，但是，掌握所從事職業(yè)必須的專門知識和技能是基礎(chǔ)，否則無法在社會上立足。因此，進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)是一個基本要求，關(guān)鍵處理好博和專的關(guān)系，尋求綜合化和專業(yè)化之間的平衡。從職業(yè)化角度來看，社會對各個職業(yè)的期望越來越高，希望從業(yè)者掌握必要的職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，自覺遵守職業(yè)規(guī)范，自覺規(guī)范自己的職業(yè)行為，自覺維護(hù)職業(yè)聲譽。隨著社會不斷發(fā)展，整個社會對職業(yè)化的要求會越來越高。

社會對人才的需求是有層次的，需要最多的是初級人才，這類人才從事專業(yè)領(lǐng)域的基本工作，需要掌握基本專業(yè)知識和技能，能夠勝任基本的工作。其次是中級專業(yè)人才，他們需要熟練掌握專業(yè)知識和技能，能夠勝任復(fù)雜的工作，這部分人才是中堅部分。高級專業(yè)人才在整個人才隊伍中占得比重不大，是某個專業(yè)領(lǐng)域的專家和大師，他們精通專業(yè)知識和技能，能夠創(chuàng)造性地工作。由初級專業(yè)人才成長為中級專業(yè)人才，由中級專業(yè)人才成長為高級專業(yè)人才，需要經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)教育和較長時間的實踐歷練。學(xué)校教育主要定位于初級專業(yè)人才和中級專業(yè)人才的培養(yǎng)，越往上發(fā)展，越需要后續(xù)教育和實踐過程中的學(xué)習(xí)與提高，因此，需要職業(yè)的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)。而且，越往上發(fā)展，對職業(yè)化的要求更高。

不同層次的專業(yè)人才，所需要的專業(yè)知識和技能要求不同，同時對其他方面的知識、技能以及素質(zhì)要求也有差異。在初級專業(yè)人才階段，主要學(xué)習(xí)和掌握的是專業(yè)知識和技能，其次是學(xué)習(xí)掌握一般的知識或技能，以提高作為個體的綜合素質(zhì)、對變化的適應(yīng)性。在中級專業(yè)人才階段，要逐步拓寬其知識面，提高綜合能力，具備解決更為復(fù)雜問題的能力。在高級專業(yè)人才階段，除了精通本專業(yè)的知識和技能外，還需要掌握更為寬廣的其他知識和技能，能夠做到融會貫通、觸類旁通，創(chuàng)造性地開展工作?？梢?，在不同層次和不同階段上，專業(yè)知識和綜合知識在整個知識結(jié)構(gòu)中具有不同的比重。

從高校人才培養(yǎng)的角度看，不同高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同。綜合性大學(xué)重點培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才，比較注重學(xué)生的寬口徑、厚基礎(chǔ)，注重學(xué)生的綜合知識和綜合能力的培養(yǎng)，但是，這些學(xué)校依然需要重視學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)，為學(xué)生未來從事某一專業(yè)領(lǐng)域的工作奠定知識和技能基礎(chǔ)。對大多數(shù)高校來說，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)必然以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)需求分析人才必備的知識、能力和素質(zhì)，確定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化，以滿足社會和受教育者的需要。

具體對會計與財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，由于會計與財務(wù)管理專業(yè)的高度專業(yè)性和實踐性，專業(yè)化和職業(yè)化的人才培養(yǎng)更為必要。會計與財務(wù)管理是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須掌握專門的知識和技能才能勝任和從事這一職業(yè)。就會計來說，全國已經(jīng)有會計從業(yè)人員1 400多萬人，如果把與會計和財務(wù)管理相關(guān)的審計、金融、證券、投資等崗位加起來，這一隊伍更為龐大。另外，注冊會計師、金融分析師等職業(yè)資格是非常高端的具有含金量的職業(yè)資格證書，必須具有非常扎實的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力才能夠獲得。無論從國家法律法規(guī)要求、從業(yè)人員規(guī)模、職業(yè)資格考試制度、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、職業(yè)協(xié)會發(fā)展等方面看，會計與財務(wù)管理都是專業(yè)化、職業(yè)化程度非常高的專業(yè)，因此應(yīng)該大力加強(qiáng)會計與財務(wù)管理人才的培養(yǎng)的專業(yè)化和職業(yè)化。

三、會計與財務(wù)管理人才培養(yǎng)專業(yè)化和職業(yè)化的對策

（一）明確會計與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)化、職業(yè)化的人才培養(yǎng)觀念。除了極少數(shù)博士層次研究型人才培養(yǎng)外，會計與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的絕大多數(shù)學(xué)生要面向就業(yè)第一線，從事會計、財務(wù)管理專業(yè)崗位的工作，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須定位于應(yīng)用型，注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，根據(jù)他們未來從事的職業(yè)要求設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，應(yīng)堅持注重專業(yè)，面向職業(yè)的人才培養(yǎng)觀念。

（二）根據(jù)社會需求變化對專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)方向進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求及時跟蹤就業(yè)市場的變化，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，做好市場調(diào)研與分析預(yù)測，專業(yè)設(shè)置應(yīng)能滿足人才市場的需要，根據(jù)社會需求變化動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良性互動。

（三）根據(jù)職業(yè)勝任能力框架要求設(shè)計人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)面向職業(yè)需求，以職業(yè)勝任能力為目標(biāo)，設(shè)計人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)以及各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。要突出每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)對職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的聯(lián)系與作用，圍繞能力培養(yǎng)來安排教學(xué)活動。

（四）構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為主干的課程體系。除了公共的通識類課程外，會計與財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和能力的最重要的模塊，應(yīng)加大這些課程的學(xué)時，同時強(qiáng)化與之相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

（五）根據(jù)會計與財務(wù)管理理論與實務(wù)的發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與考核評價方法。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會計與財務(wù)理論研究不斷深入，會計準(zhǔn)則時有修訂，會計與財務(wù)管理實務(wù)變化較快，因此，在教學(xué)中應(yīng)及時將最新的理論和實務(wù)進(jìn)展吸收進(jìn)來。應(yīng)該采用案例和實例教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決會計與財務(wù)管理現(xiàn)實問題的能力。改變傳統(tǒng)的偏重知識記憶的考核方式，豐富考核的形式，增加實務(wù)操作、論文、答辯、競賽等形式，注重學(xué)生綜合能力的考核。

（六）強(qiáng)化實踐教學(xué)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。結(jié)合會計與財務(wù)管理的專業(yè)特點和理論課程學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段都有相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，如專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、跨專業(yè)綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合實習(xí)等。另外，應(yīng)重視學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐活動等對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用。

（七）加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍。教師的專業(yè)能力以及對實務(wù)工作的了解程度對于學(xué)生的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)有重要影響，因此，應(yīng)該采取掛職鍛煉、繼續(xù)教育、參加職業(yè)資格考試等多種方式培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。

（八）堅持開放辦學(xué)，加強(qiáng)高校與會計職業(yè)界的密切合作?？梢院献鹘嵙?xí)基地，聘請業(yè)界人士擔(dān)任客座教授或者兼職導(dǎo)師，為學(xué)生舉辦職業(yè)和就業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文等。通過與會計職業(yè)界的合作，可以彌補(bǔ)學(xué)校在職業(yè)教育和實習(xí)實踐方面的不足，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)。

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