護(hù)理專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)求助的調(diào)查與分析

欒倩倩,汪璐璐，劉鴻雁，宮 娟，鄧雯睿，王辰辰，汪 琪，疏仁麗，牛 霞，劉安諾

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)求助的調(diào)查與分析

欒倩倩,汪璐璐，劉鴻雁，宮 娟，鄧雯睿，王辰辰，汪 琪，疏仁麗，牛 霞，劉安諾

[目的]調(diào)查護(hù)理專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)求助的現(xiàn)狀及其影響因素。[方法]采用一般資料調(diào)查表、學(xué)業(yè)求助量表對(duì)某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)840名本科生進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]工具性求助總均分為(17.93±3.14)分，男生(16.70±3.40)分，女生(18.04±3.10)分，二者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.001)；四年級(jí)(18.77±2.70)分，五年級(jí)(17.49±3.44)分，二者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)；在回避求助上，喜歡本專業(yè)的大學(xué)生得分為(13.61±3.79)分，不喜歡本專業(yè)的大學(xué)生得分為(15.03±3.37)分，一般喜歡的大學(xué)生得分為(14.53±3.42)分，三者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)求助行為受性別、年級(jí)及是否喜歡本專業(yè)等因素的影響，生源地、是否是獨(dú)生子女及是否自愿選擇本專業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)求助行為沒有影響。[結(jié)論]大學(xué)生學(xué)業(yè)求助現(xiàn)狀總體情況良好，能認(rèn)可求助帶來(lái)的益處，有些學(xué)生選擇執(zhí)行性求助和回避求助的應(yīng)對(duì)方式，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，需要教育工作者及時(shí)關(guān)注，使之轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)性求助行為。

護(hù)理專業(yè)；大學(xué)生；學(xué)業(yè)求助；影響因素

學(xué)業(yè)求助(academic help-seeking)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難向他人請(qǐng)求幫助的行為[1]。國(guó)內(nèi)學(xué)者李曉東等[2]在總結(jié)他人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上全面地將學(xué)業(yè)求助行為分為3類：工具性求助、執(zhí)行性求助和回避求助。其中，工具性求助(instrumental help-seeking)指學(xué)生向幫助者詢問以達(dá)到解決問題的目的；執(zhí)行性求助(executive help-seeking)指學(xué)生不經(jīng)努力就直接向老師或同學(xué)詢問正確的答案或要求幫助者代替自己完成任務(wù)；回避求助(avoidance of help-seeking)指學(xué)生雖然需要幫助卻不主動(dòng)求助。近年來(lái)，如何高效學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)家研究的熱點(diǎn)，而學(xué)業(yè)求助則被看作是學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一種有效策略[3]。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)業(yè)求助行為的研究很多，但主要考察的是初中生和高中生的學(xué)業(yè)求助特點(diǎn)[4-5]以及學(xué)業(yè)求助與成就目標(biāo)定向的關(guān)系[6-7]，針對(duì)大學(xué)生的研究卻很少，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中是否善于求助以及如何求助直接關(guān)系到他們學(xué)業(yè)的成敗[8]。因此，本研究旨在進(jìn)一步了解護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)求助狀況并找出其影響因素，為促進(jìn)大學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用便利抽樣的方法，選取安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科生900人，回收有效問卷838份，有效回收率為93.11%。其中，男生70人，女生768人；一年級(jí)216人，二年級(jí)232人，三年級(jí)200人，四年級(jí)79人，五年級(jí)111人；喜歡本專業(yè)135人，不喜歡本專業(yè)120人，一般583人；城市259人，農(nóng)村579人；自愿選擇本專業(yè)408人，非自愿選擇本專業(yè)430人；獨(dú)生子女189人，非獨(dú)生子女649人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

1.2.1.1 一般資料量表 包括性別、年級(jí)、是否是獨(dú)生子女、生源地、是否自愿選擇護(hù)理專業(yè)及是否喜歡護(hù)理專業(yè)等。

1.2.1.2 學(xué)業(yè)求助量表 采用由李曉東等[2]改編的學(xué)業(yè)求助行為量表進(jìn)行調(diào)查，該量表包含14個(gè)題項(xiàng)，采用5點(diǎn)計(jì)分法。分為工具性求助(5題)、執(zhí)行性求助(4題)和回避性求助(5題)3個(gè)維度。在本研究中的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.697，0.543，0.785。

1.2.2 調(diào)查方法 以班級(jí)為單位，采取統(tǒng)一發(fā)放、分別填寫并統(tǒng)一收回問卷的方式,讓學(xué)生集中在教室獨(dú)立進(jìn)行,相互間不進(jìn)行討論。調(diào)查前，由主試向被試講明此次調(diào)查的意義和目的，強(qiáng)調(diào)不記名方式，打消被試疑慮，鼓勵(lì)被試認(rèn)真作答。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)求助得分(見表1)

表1 838名大學(xué)生學(xué)業(yè)求助得分±s)

2.2 不同類別大學(xué)生學(xué)業(yè)求助得分比較(見表2)

表2 不同類別大學(xué)生學(xué)業(yè)求助行為量表得分比較±s) 分

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)：總體而言大學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)能夠積極有效地應(yīng)對(duì)，在具體的求助方式上,采用工具性求助的人數(shù)占多數(shù)，這一結(jié)果和劉蓓貝[9]的研究結(jié)果相一致。但值得注意的是也有相當(dāng)比例的同學(xué)選擇了執(zhí)行性求助和回避性求助的應(yīng)對(duì)方式，這可能與對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)有關(guān)[10]。本研究還發(fā)現(xiàn)：女生更多采用工具性求助，男生在遇到困難時(shí)可能更多地采用回避性求助。這一結(jié)果與國(guó)外學(xué)者Katerina等[11-12]以及國(guó)內(nèi)學(xué)者唐芳貴等[13-15]的研究結(jié)果相一致。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是由于男女性別角色定向差異，男性是以獨(dú)立、自強(qiáng)、自我依賴等角色出現(xiàn)，而女性則是依賴與配合。求助在男生看來(lái)在觀念上似乎違反他們的性別角色標(biāo)準(zhǔn)，女生則期望獲得更多的幫助[16]。結(jié)果顯示：喜歡本專業(yè)的學(xué)生更多采用工具性求助，較少采用回避性求助，這一結(jié)果與鄒長(zhǎng)華[17]研究結(jié)果一致。可能與喜歡本專業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理行業(yè)有濃厚的興趣，對(duì)于不明白的難題也傾向于向老師或同學(xué)求助，以深入學(xué)習(xí)與探究。結(jié)果還顯示：四年級(jí)大學(xué)生多采用工具性求助，五年級(jí)大學(xué)生多采用回避性求助,這一結(jié)果與堯丹俐等[18]的研究結(jié)果不同。原因可能是四年級(jí)正處于實(shí)習(xí)或考研階段。實(shí)習(xí)或考研學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生更多采用工具性求助。五年級(jí)臨近畢業(yè)，學(xué)生在找工作時(shí)傾向于借助網(wǎng)絡(luò)和媒體的力量，比較具有自主性，因此更多選擇回避性求助。

4 小結(jié)與展望

本研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)業(yè)求助行為現(xiàn)狀總體情況較好，大部分同學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)求助持肯定態(tài)度，能認(rèn)可求助帶來(lái)的益處，較少感受到求助帶來(lái)的威脅。但值得注意的是也有相當(dāng)比例的學(xué)生選擇了執(zhí)行性求助和回避求助的應(yīng)對(duì)方式，此種求助方式并不有助于學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，造成對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，需要教育工作者及時(shí)關(guān)注，及時(shí)調(diào)整，使之轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)性求助行為[19]。

本研究采用便利抽樣的方法，只考察了一所大學(xué)的大學(xué)生情況，而且受專業(yè)影響大學(xué)生總體中女生比例高于男生，可能會(huì)影響研究結(jié)果的推論。為避免抽樣有偏性，在以后的研究中可擴(kuò)大研究者的地域范圍，并采取分層抽樣的方法，以提高樣本的代表性。

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[2] 李曉東,張柄松.自我效能價(jià)值/課堂情景及學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào),1999,31(4):435-443.

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(本文編輯范秋霞)

Survey and analysis of college nursing students’ academic help-seeking behavior

Luan Qianqian,Wang Lulu,Liu Hongyan,etal

(Nursing College of Anhui Medical University,Anhui 230601 China)

2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：201510366045。

欒倩倩，本科在讀，單位：230601，安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院；汪璐璐、劉鴻雁、宮娟、鄧雯睿、王辰辰、 汪琪、疏仁麗、牛霞、劉安諾(通訊作者)單位：230601，安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

G642.45

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.08.038

1009-6493(2017)08-1004-03

2016-07-06；

2016-12-19)

引用信息 欒倩倩，汪璐璐，劉鴻雁，等.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)求助的調(diào)查與分析[J].護(hù)理研究,2017,31(8):1004-1006.