資源凸顯 文化育人

陳玉芳

摘?要：古鎮(zhèn)優(yōu)秀的人文資源可以幫助學(xué)生樹立正確道德觀和人生觀。鑒于此，學(xué)校利用古鎮(zhèn)資源開展了“‘人文德育的行動研究”，建設(shè)了人文課堂，融合人文德育，打造了陽光室場文化，弘揚(yáng)古鎮(zhèn)人文美德體驗(yàn)活動。這些活動，營造出和諧向上的校園文化氛圍，對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：資源凸顯;文化育人;行動研究

中圖分類號：G627?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-020-1

學(xué)校充分利用古鎮(zhèn)優(yōu)秀的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，從而有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、建設(shè)人文課堂，寓德育于學(xué)科教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)，也是最根本的育人工程，我們在每一學(xué)科的課堂中都進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生從課堂中在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，也有思想道德的收獲。近年來，我們學(xué)校圍繞以“有效落實(shí)課堂“教學(xué)目標(biāo)”積極開展一系列課堂轉(zhuǎn)型研究實(shí)踐，重新定義高效課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與，每位學(xué)生的收獲作為主要的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。我校目前正挖掘各學(xué)科中的德育目標(biāo)，結(jié)合古鎮(zhèn)人文資源，著力探討如何將德育貫穿于課堂主渠道、如何運(yùn)用課堂主渠道提升德育有效性。例如：在語文中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，數(shù)學(xué)新授創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，英語中的口語對話、美術(shù)中的寫生、音樂課的學(xué)習(xí)地方戲等等環(huán)節(jié)，我們都進(jìn)行了德育滲透教育，我們將努力深入挖掘與發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育素材，寓德育于學(xué)科教學(xué)中，在挖掘情感因素對認(rèn)知因素的促進(jìn)作用下，推動學(xué)生養(yǎng)成教育工作，力爭建設(shè)人文課堂。

二、人文德育融合“三有三講”，塑造陽光達(dá)人

在黎里小學(xué)，我們在“托起心中的太陽”的辦學(xué)理念下，圍繞“仁愛、智慧、健康、上進(jìn)”的價值觀，以“實(shí)施德育案例”為突破口，精心構(gòu)建基于古鎮(zhèn)資源特色的人文德育應(yīng)具有高品位、深內(nèi)涵的校園德育教育。學(xué)校將“三有三講”作為有效載體，通過“三有三講”讓學(xué)生沐浴陽光，接受感恩心，接受他人的幫助和指導(dǎo);讓學(xué)生托起心中的太陽，進(jìn)而激勵學(xué)生進(jìn)取;最后投射陽光，負(fù)起公德、公義、責(zé)任心，照耀他人。為此，我們一是精心制作展板，創(chuàng)建人文德育環(huán)境;二是開展“四個一”人文德育教育專題活動，做到“三結(jié)合”，“四個一”人文德育教育主題活動，即每月召開一次“德善品格”為基礎(chǔ)的人文德育主題的班隊(duì)會，每月出一期人文德育教育專題宣傳欄、黑板報(bào)，每學(xué)期辦一期以人文德育為內(nèi)容的手抄報(bào)（古鎮(zhèn)的詩歌、童謠、方言、等等），每學(xué)期舉辦一次“人文德育體驗(yàn)我先行”征文（作文或童謠、詩歌創(chuàng)作）比賽。

三、建設(shè)人文德育校園，打造陽光室場文化

建設(shè)班級文化，各班必須根據(jù)學(xué)?！瓣柟饨逃笨傮w部署，力求百花齊放，各具特色，盡力讓教室真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性的場所。班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號，體現(xiàn)了班級精神風(fēng)貌;利用古鎮(zhèn)特有的人文資源，結(jié)合人文德育的教育實(shí)踐，建設(shè)了富有水鄉(xiāng)特色的藝體室，建設(shè)小導(dǎo)游實(shí)踐活動室，將古鎮(zhèn)的旅游線上的主要景點(diǎn)照片裝裱展示在四周墻上為展示點(diǎn)，分景點(diǎn)人文歷史、景點(diǎn)美文詩句、照片和學(xué)生畫古鎮(zhèn)、寫古鎮(zhèn)作品等幾個內(nèi)容，既展示了古鎮(zhèn)“小橋、流水、人家”的靈秀水鄉(xiāng)風(fēng)貌、學(xué)生可以依次進(jìn)行導(dǎo)游講解練習(xí)，講解過程中做到講文明、講禮貌、講道德。開展“大手拉小手，文明向前走”設(shè)立文明行為影吧、文明學(xué)生月明星榜，把此作為一個常規(guī)德育教育活動，刊載在校報(bào)——《太陽報(bào)》德育主題宣傳版面上，以次積極倡導(dǎo)學(xué)生在校做文明小主人，在家做文明監(jiān)督者，在社會做文明志愿者，踐行“三有三講”。

四、弘揚(yáng)古鎮(zhèn)人文美德，開展體驗(yàn)活動

1.演講人文故事。我們在收集大量關(guān)于黎里古鎮(zhèn)資源的基礎(chǔ)上，按照學(xué)?！叭蕫?、智慧、健康、上進(jìn)”的學(xué)校精神精心編寫了具有濃郁鄉(xiāng)土地方特色的德育校本教材《黎川春暉》。利用每周一、晨會組織學(xué)生學(xué)習(xí)、演講教材中的故事，學(xué)習(xí)傳承其中的傳統(tǒng)美德。

2.宣講文明風(fēng)貌。陶行知說“生活即教育”，為此通過生活來檢驗(yàn)我們學(xué)生的文明程度，創(chuàng)立“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”綜合實(shí)踐活動小組，分中、英文小組，利用節(jié)假日，走上古鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)踐活動，通過小導(dǎo)游活動展示我們黎里小學(xué)學(xué)生良好的文明風(fēng)貌。

3.開展多種活動。學(xué)校組織開展以“張揚(yáng)個性，展現(xiàn)魅力”為主旨的“喜陽陽夢想秀”活動，繼續(xù)利用各種節(jié)日活動，傳承陽光節(jié)日文化，結(jié)合重大節(jié)日、開展豐富多彩的“陽光系列文化活動”。確定每年5月為“藝術(shù)夏陽·陽光藝術(shù)節(jié)暨心理健康節(jié)”、10月為“文化中秋·陽光讀書節(jié)”、11月至第二年三月為“征途驕陽·陽光體育節(jié)”;繼續(xù)結(jié)合紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日開展“繽紛春節(jié)”“清明沐陽”“多彩夏日”“冬日暖陽”等一系列陽光活動，讓孩子們創(chuàng)意實(shí)踐，多元展示，讓他們在每一縷陽光下幸?！鞍喂?jié)”，展示良好的精神道德風(fēng)貌。

4.開展游覽古鎮(zhèn)活動。

①了解古鎮(zhèn)的飲食，舉行“食在黎里”為主題的實(shí)踐研修活動。在活動中學(xué)校要求家長帶孩子去黎里嘗嘗本地的美食。班主任老師則組織學(xué)生利用晨會、班隊(duì)，說說所了解的黎里老字號店、名菜、小吃，最后試著制作小吃。

②利用綜合實(shí)踐活動組織學(xué)生游覽古鎮(zhèn)，了解古鎮(zhèn)的歷史。

③了解身邊的古鎮(zhèn)今貌?！案惺苄伦兓瑯纷隼枥锶恕睘橹黝}的師生遠(yuǎn)足活動，以往返步行讓學(xué)生真切感受到家鄉(xiāng)的變化，感受到黎里的發(fā)展。

古鎮(zhèn)“人文德育”的行動研究，是一種是以德育為核心，利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的人物、風(fēng)俗、風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同的活動項(xiàng)目。在這項(xiàng)活動中，我們要努力開闊學(xué)生的人生視野，促進(jìn)學(xué)生成長，讓學(xué)生在接受教育的過程中，沐浴著人文情懷的光輝，人格得到尊重，身心得到愉悅，人性品格得到完善，進(jìn)而推己及人，影響社會，促進(jìn)和諧、推動教育的延伸。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)，江蘇?蘇州215000）