親子閱讀 快樂(lè)閱讀

范容金

摘 要：幼兒對(duì)世界的了解除了自己的觀察與家長(zhǎng)、教師、同伴的交流外，更主要的來(lái)源是通過(guò)大量地閱讀。通過(guò)親子共同閱讀一本好的圖書，可以讓幼兒從小學(xué)會(huì)如何正確閱讀并準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，合適的繪本更易讓幼兒理解內(nèi)容，掌握閱讀方法。而自制繪本既能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手和繪畫能力，還能提高其閱讀興趣，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到更快的提高。教師在組織親子閱讀的過(guò)程中，如能對(duì)每次閱讀活動(dòng)都進(jìn)行分析、總結(jié)，就會(huì)使親子閱讀更精彩，使幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)更有效。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；快樂(lè)

由于家長(zhǎng)、教師等人的文化修養(yǎng)各不相同，幼兒通過(guò)直接交流學(xué)到的知識(shí)也參差不齊，而通過(guò)閱讀各類圖書，則讓幼兒學(xué)到了更多的知識(shí)，且得到公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它提供了語(yǔ)言、知識(shí)學(xué)習(xí)上的無(wú)限可能。一本貼近幼兒、理解幼兒生活和內(nèi)心世界的圖書會(huì)讓幼兒愛(ài)不釋手，目前，好多繪本書都具有教育、審美、娛樂(lè)等功能，深受幼兒及家長(zhǎng)的喜愛(ài)。如何讓幼兒愛(ài)上閱讀、讓家長(zhǎng)感受到親子閱讀的益處、快樂(lè)，還需要廣大教師不斷摸索。

1 通過(guò)親子閱讀，提高幼兒的閱讀興趣

1.1 幫助家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)幼兒閱讀的技能。家長(zhǎng)們?cè)谥笇?dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中會(huì)存在很多困惑：有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要將看過(guò)的故事講述一遍就可以了；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出了過(guò)高的要求，如要求孩子自己讀懂故事的寓意及自己的收獲，甚至過(guò)早要求孩子續(xù)編故事。對(duì)此，教師有必要指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的不同年齡段，開(kāi)展不同的親子閱讀形式，從而明確閱讀目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)觀摩教師組織的圖畫書閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)身臨其境地感受孩子們?cè)陂喿x圖畫書的過(guò)程中所獲得的快樂(lè)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到親子閱讀在孩子語(yǔ)言、社會(huì)性等多方面發(fā)展起到的重要作用。

我們還通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站、家長(zhǎng)園地等，開(kāi)辟“親子閱讀專欄”，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)早期閱讀理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，如媽媽寶貝一起讀、早期閱讀從分享開(kāi)始等。我們也通過(guò)這個(gè)專欄向家長(zhǎng)介紹親子閱讀圖畫書的價(jià)值和方法，使家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的理念有所提升，以利于家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子的閱讀。

1.2 鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍。通過(guò)家訪，我們和家長(zhǎng)共同商討給孩子布置一個(gè)安靜的讀書角。通過(guò)為孩子開(kāi)辟閱讀區(qū)，擺放好小桌子、小椅子或是鋪上地毯、放上軟墊等，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地毯上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地?cái)[放在便于取放的書架上，孩子想看書時(shí)隨時(shí)可以拿書看，給他們多創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)和與書建立感情的氛圍。孩子在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中，自然而然就會(huì)主動(dòng)地閱讀圖書。

2 選擇合適繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀

繪本雖然為教師和孩子提供了無(wú)限廣闊的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，究竟選擇什么樣的繪本，選擇什么樣的閱讀形式進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)才能引起孩子的興趣，才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展，還需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，各領(lǐng)域間的相互滲透對(duì)孩子語(yǔ)言智能的發(fā)展十分有益，同時(shí)也可以為孩子其他智能的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。一本圖畫書可以給孩子帶來(lái)什么？不僅要理解圖畫，理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言、句式等，還要從優(yōu)秀的圖畫書中學(xué)到蘊(yùn)含的智慧。有的圖畫書畫面獨(dú)特，可以深深地吸引孩子的注意力；有的圖畫書語(yǔ)言精彩，其優(yōu)美的語(yǔ)言讓孩子陶醉；有的圖畫書故事讓孩子入迷，其寓意深刻，可能在無(wú)形中影響孩子的一生……圖畫書中的語(yǔ)言、美術(shù)、情感體驗(yàn)以及其他一些有價(jià)值的東西都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

孩子是親子閱讀的主體，他們只有學(xué)得積極、主動(dòng)，才能體驗(yàn)到閱讀活動(dòng)的價(jià)值。教師應(yīng)該在了解孩子已有水平的基礎(chǔ)上，從關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，選擇適合的繪本書，同時(shí)考慮語(yǔ)言教育的目標(biāo)和集體教學(xué)的可行性，關(guān)注語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的多元價(jià)值，從而有效地促進(jìn)繪本閱讀的開(kāi)展和孩子的身心發(fā)展。據(jù)此，我們結(jié)合各年齡段孩子的特點(diǎn)和閱讀水平，向家長(zhǎng)推薦一批種類豐富、形式多樣的親子圖畫書。

3 自制親子繪本，多維培養(yǎng)孩子

在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，除了選擇一些好的繪本外，還可以利用孩子們感興趣的事物，讓家長(zhǎng)和孩子一起制作繪本，這樣既能發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手或繪畫能力，還能提高他們閱讀的興趣。比如，針對(duì)幼兒很喜歡聽(tīng)科學(xué)知識(shí)類故事，就可以以“神奇的水滴”為題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作繪本。先是小水滴從杯子里飛到空中，飛啊飛，飛到空中變成云；然后云在空中飄啊飄，飄到山上變成雨，滴答滴答落地上；地上的水滴游啊游，游到了小河里；小河里水滴跑啊跑，跑進(jìn)長(zhǎng)江里；長(zhǎng)江里的水滴翻滾著，一路流進(jìn)大海里。孩子和家長(zhǎng)一起用筆畫杯子、畫云彩、畫雨滴、畫小河、畫長(zhǎng)江、畫大海，他們一邊畫一邊學(xué)念兒歌，使創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，手指的動(dòng)作也得到了發(fā)展；通過(guò)水滴的變化，豐富了孩子們的語(yǔ)言，也了解到許多自然知識(shí)。在孩子和家長(zhǎng)制作繪本的過(guò)程中培養(yǎng)了親子之間的感情，在相互交流繪本時(shí)也學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。這樣，通過(guò)組織孩子和家長(zhǎng)自制繪本，孩子們的閱讀興趣特別濃厚，在學(xué)念兒歌的過(guò)程中，其語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提高。

親子閱讀還能有效培養(yǎng)孩子的注意力，提高他們的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言理解能力。在閱讀繪本的時(shí)候，教師會(huì)要求孩子跟著一頁(yè)一頁(yè)地看，一頁(yè)一頁(yè)地聽(tīng)，從剛開(kāi)始的2～3分鐘，慢慢地增加時(shí)間。這樣日復(fù)一日，長(zhǎng)期進(jìn)行親子閱讀的孩子，他們的注意力和傾聽(tīng)能力就會(huì)比一般的孩子強(qiáng)很多，而傾聽(tīng)能力提高了，其語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力自然而然也就提高了。

4 讀后分析總結(jié)，使孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教師在組織親子閱讀的過(guò)程中，對(duì)每次活動(dòng)都要進(jìn)行分析，看看孩子對(duì)這個(gè)繪本是否喜歡，繪本的閱讀是否還需要改進(jìn)，閱讀活動(dòng)是否有利于孩子的發(fā)展等，都要進(jìn)行總結(jié)。在每學(xué)期結(jié)束后，還應(yīng)組織教師將自己本學(xué)期開(kāi)展的一些親子閱讀活動(dòng)的心得在集體中進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)，使親子閱讀更精彩，孩子的語(yǔ)言教育活動(dòng)更有效。

在孩子的親子閱讀實(shí)踐中，為了保證評(píng)價(jià)能夠取得應(yīng)有的作用，我們對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，在進(jìn)行親子閱讀評(píng)價(jià)中，既顧及同齡孩子的群體需要，又兼顧個(gè)別孩子的獨(dú)特性；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各個(gè)方面進(jìn)行；三是評(píng)價(jià)主體多元化，在評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展時(shí)，讓孩子、家長(zhǎng)共同參與，全面反映孩子語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)情況；四是評(píng)價(jià)方式的多元化，在評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展時(shí)，以形成性評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)輔以診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，以便組織孩子需要的繪本閱讀活動(dòng)，并在教育中及時(shí)地調(diào)整與改進(jìn)教育措施、教育計(jì)劃，為孩子提供更加適宜的活動(dòng)和指導(dǎo)。

一本好的圖書，通過(guò)親子共同閱讀，既提高了孩子閱讀的興趣，豐富了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又?jǐn)U展了他們的知識(shí)。