高中英語教學(xué)模式之“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用初探

馮剛

【摘要】本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用思路為主要研究對象，綜合探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)劣勢及教學(xué)思路，以期提高高中英語課堂教學(xué)有效性，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中教育 英語教學(xué) 應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)

第一，互動性。在這種教學(xué)方式中，教師不再是單向授課的“宣講者”，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，扮演著協(xié)助學(xué)生學(xué)生的角色。而學(xué)生也真正地成為了學(xué)習(xí)的主體，主動參與到教學(xué)活動中。從另一角度看，“翻轉(zhuǎn)課堂”激勵學(xué)生對本節(jié)課程自主學(xué)習(xí)，鼓勵師生展開積極互動，使教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。

第二，明確性。任一學(xué)科教學(xué)最忌教學(xué)思維混亂或是教學(xué)內(nèi)容雜亂，“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)內(nèi)容提前釋放給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)方向和解題思路的理解更加明確、具體，能夠有效減少課時浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

第三，趣味性。“翻轉(zhuǎn)課堂”利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備、以及網(wǎng)絡(luò)資源等豐富形式，有效弱化了課本存在的滯后性，且以多元化的課堂教學(xué)模式為學(xué)生帶來了不同新鮮感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了進(jìn)一步提升。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)劣勢

1.主要優(yōu)勢。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”讓更多的學(xué)生站在了平等的位置參與學(xué)習(xí)，在和諧、民主的課堂中，學(xué)生對知識的接受程度更高，理解也更輕松，當(dāng)學(xué)生掌握課堂主動權(quán)后，不僅課堂參與度不斷提高，且更樂于探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。其次，與傳統(tǒng)單一性教學(xué)模式不同的是，“翻轉(zhuǎn)課堂”充分釋放了學(xué)生的個性，并將其成功地引導(dǎo)至學(xué)習(xí)中來。同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”還允許學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時間，根據(jù)個人需求和課程安排或提前學(xué)習(xí)，或延后學(xué)習(xí)，有效避免了課余活動與課程產(chǎn)生沖突。此外，信息技術(shù)的引入，也在很大程度上豐富了學(xué)科教學(xué)資源和學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“與世界的對話”，擁有了更為廣闊的學(xué)習(xí)輔助平臺。

2.主要劣勢?！胺D(zhuǎn)課堂”的劣勢主要體現(xiàn)在學(xué)校教育設(shè)施和教師觀念兩方面?，F(xiàn)實(shí)中，并非每所學(xué)校都有獨(dú)立實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動的實(shí)力，仍有部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施并不齊備。例如，缺少必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，以及部分需要付費(fèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，等等。此外，還有部分教師因未能深刻理解新課改教學(xué)新理念，不重視教學(xué)新思路的實(shí)踐應(yīng)用，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識不全面，導(dǎo)致教學(xué)資源稀少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也在不同程度上制約著“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用效果。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用思路

相對傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂最大優(yōu)勢就是學(xué)生能夠通過“Pause”和“Replay”自主掌握課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。將這一模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)的具體思路如下：

1.創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)情的課前學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然很多“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)例都以學(xué)生自主觀看視頻來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但高中生課業(yè)繁多，且英語語言學(xué)習(xí)需要更多實(shí)踐應(yīng)用，故而對自主觀看視頻的需求度有限，因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，高中英語課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可嘗試更符合學(xué)情特點(diǎn)的多媒體教學(xué)資源，通過視頻、動畫、圖片和英語發(fā)音錄音，為學(xué)生營造更適宜的英語學(xué)習(xí)課前環(huán)境；再通過多媒體與計算機(jī)技術(shù)的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生記錄英語發(fā)音并及時糾正錯誤。如，筆者在這一環(huán)節(jié)即采取了以班級QQ群為載體上傳視頻，要求學(xué)生觀看并完成相應(yīng)作業(yè)；其中，學(xué)生碰到問題可在QQ群中進(jìn)行同伴互助，相互討論；筆者也會匯總?cè)褐袑W(xué)生提出的重要問題，為課堂教學(xué)提供真實(shí)有效的依據(jù)。需要注意的是，課前視頻的錄制應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、初步理解文章、梳理篇章主題為目的，結(jié)合ppt錄屏與Camtasia Studio軟件的綜合運(yùn)用來進(jìn)行制作，在幫助發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，有效構(gòu)建新知識體系，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自己，獲得學(xué)習(xí)上的自信與滿足，最終實(shí)現(xiàn)知識遷移。

2.搜集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓學(xué)生真正成為課堂的主人，故而課堂教學(xué)是真正基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而展開。因此，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并做出客觀評價，讓學(xué)生有的放矢。同時，還應(yīng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況反饋進(jìn)行收集。值得一提的是，對于利用翻轉(zhuǎn)課堂節(jié)省下來的課時，可以用于開展計算機(jī)隨堂測試，或是英語原文電影播放、英美文化劇表演等，一方面可檢測學(xué)生的知識掌握情況，另一方面可使學(xué)生進(jìn)一步加深英語學(xué)習(xí)參與度，體現(xiàn)高中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代化和人文化。除上述外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，利用信息化課程軟件查看學(xué)生在非課堂時間的英語學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)檢索等記錄數(shù)據(jù)，基于此進(jìn)行針對性的優(yōu)化，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

需要注意的是，高中階段的英語教學(xué)受“高考指揮棒”影響，課業(yè)壓力較大，而“翻轉(zhuǎn)課堂”通常需占用較多課余時間，對教師素質(zhì)和學(xué)生家庭硬件有一定要求。因此，并非每一節(jié)課都適合翻轉(zhuǎn)，教師應(yīng)靈活地選擇能引發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉其能力的教學(xué)內(nèi)容予以應(yīng)用。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化教育技術(shù)廣泛應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為二十一世紀(jì)的教育轉(zhuǎn)機(jī)，有著廣闊的發(fā)展前景。廣大一線教師必須根據(jù)具體學(xué)情，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，找準(zhǔn)最為合適的運(yùn)用方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”真正做到為高中英語教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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