在中職機械制圖教學中培養(yǎng)學生的空間想象力

耿玉蘭

摘要：在中職機械制圖教學中，空間想象力是學生必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。本文立足于中職機械制圖教學現(xiàn)狀，從三維空間、實物觀察、多媒體輔助教學、實際作圖操作這四個方面進行研究，旨在全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的空間想象力。

關(guān)鍵詞：中職機械制圖 空間想象力

一、強化三維空間認知，培養(yǎng)學生空間想象力

在中職機械制圖教學中，教學內(nèi)容由平面圖形逐漸向立體圖形過渡，所以在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的空間想象力。首先，強化學生對三維空間的認知。在學習二維空間，也就是平面圖形時，學生已對三維空間有了感知。這時，教師可以適當?shù)丶尤胍恍┖唵蔚纳婕叭S空間的思考題，讓學生感受三維空間的無限性和復雜性。

如有這樣一道思考題：“在平面中，兩條平行線永不相交，所以會相交的直線就不是平行的。那么在空間中，兩條永不相交的直線一定是平行的嗎？”學生會在腦海中想象出異面直線的位置，進行簡單的空間想象。通過二維空間向三維空間有效過渡和初步的空間感練習，有助于學生進一步學習空間圖形和機械制圖，強化了學生三維空間的認知能力。

二、從實物觀察出發(fā)，培養(yǎng)學生空間想象力

在我們生活的空間中，到處都是可供學生觀察的立體圖形，教師可以引導學生從最簡單的物品開始觀察和想象。如教師可以引導學生觀察講桌上的粉筆盒，向?qū)W生提問：“一眼望去，我們可以看到粉筆盒的幾個面？粉筆盒的三視圖是怎樣的？”等學生掌握了粉筆盒這一立體圖形，教師就可以引導學生觀察更復雜的物品。如觀察一個煮熟的雞蛋的剖面圖。在進行實物觀察時，教師可以要求學生記住圖形的樣子，并繪制其圖形。教師也可以讓學生嘗旋轉(zhuǎn)、移動這個物體，或者引導學生進行延伸、想象。如在觀察一個樓層時，想象被墻體擋住的部分，或者想象在線面不斷延伸、延展之后的情況。這樣，有助于學生養(yǎng)成觀察的習慣，有意識地將看到的物體在腦海中繪制成立體圖，甚至對其進行一定的延伸想象，從而培養(yǎng)學生的空間想象力。

三、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生空間想象力

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，它集圖片、聲音、視頻等功能于一體，可以讓課堂教學變得更加高效和多樣化。

在傳統(tǒng)中職機械制圖教學中，教師在黑板上繪制各種不同類型的立體圖形需要花費大量的課堂時間，導致教學效率低下，且學生在教師邊畫邊講的過程中很難集中注意力，無法有效提升空間想象力。

利用多媒體技術(shù)，教師可以將機械制圖中抽象的空間知識直觀化、形象化，學生在觀看過程中也有了充分思考的空間，有助于提升學生的空間想象力。

如在學習空間組合體的三視圖時，教師進行黑板繪制立體圖具有較大難度，且難以展現(xiàn)出不同角度的組合體，而用實物展示，又難以保證每位學生都能近距離觀察。此時，教師采用多媒體技術(shù)就能有效解決這一問題。首先，教師可以利用事先繪制的圖片，展示組合體的多角度立體圖，還可以對組合體進行分解和組合，讓學生了解空間組合體更多的信息，進而準確地進行三視圖的想象；其次，教師可以用音頻、視頻展示三視圖的繪制過程，讓學生直觀看到三視圖的思考過程和繪圖步驟。在這樣的教學過程中，教師既可以從旁指導，又能讓學生集中注意力，使課堂更具活力，有助于開發(fā)學生飛思維，培養(yǎng)學生的空間想象力。

四、在實際作圖操作中，培養(yǎng)學生空間想象力

空間想象力最終會反映在學生的作圖能力中，如果學生的空間想象力較差，那么他不可能繪制出正確的圖。因此，教師可以利用作圖練習，培養(yǎng)和提高學生的空間想象力。如教師可以讓學生繪制立體圖、三視圖、剖面圖、透視圖等，在練習的同時發(fā)現(xiàn)學生繪圖的不足之處，找到學生空間想象出錯的源頭，幫助學生彌補疏漏，從而提升學生的空間想象力。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學校）