淺談區(qū)域數(shù)字教育資源的整合與共享

王嘉鈺

【摘要】在基礎教育對信息化資源需求的增加下，教育部門越來越重視數(shù)字化教育資源的整合與共享，并制定了一系列制度政策。但是，面臨著復雜的形式，區(qū)域數(shù)字化教育資源的整合工作中還存在弊端，本文主要針對這一問題展開分析。

【關鍵詞】區(qū)域數(shù)字化教育資源；整合；共享

近年來隨著社會信息化程度的發(fā)展，我國的基礎教育也逐漸加大了對信息化資源的需求，相關的教育部門也越來越重視數(shù)字化教學資源的整合和信息資源的共享。教育工作人員隨之開展了數(shù)字化教學資源的使用和創(chuàng)造活動，那么我們面臨的一個重要問題就是采用什么有效手段來加大資源的整合和應用。雖然已經(jīng)有不少的部門積極創(chuàng)建了數(shù)字化教育資源整合和共享機制，但是總體來說我國的這些研究機制還處于起步階段，還缺乏深入實踐的系統(tǒng)化研究。本文主要針對課題組的調(diào)研和實踐，來探討區(qū)域性數(shù)字化教育資源整合與共享機制，希望能夠為相關的工作做出參考。

一、區(qū)域數(shù)字化教育資源共建共享系統(tǒng)要素

機制原意是機器的構造以及其工作原理，現(xiàn)在可以引申到一個工作系統(tǒng)的要素或者其中的各部分之間相互作用的過程和方式。區(qū)域數(shù)字化教育資源共建共享系統(tǒng)主要分為以下幾個要素：規(guī)劃：主要是建立起符合當?shù)厍闆r的資源共建共享中長期行動計劃；制度：為了保證規(guī)劃的順利進行而制定的行為準則或規(guī)范；機制：為了使資源共建共享順利推進而設置的各種保障制度和支持力量；基礎設施：為了使資源共建共享順利推進而提供的各種硬件設施；信息資源：在教學中需要的各種數(shù)字化資源、資源庫、資源系統(tǒng)平臺；管理平臺：各種用戶需要的軟件系統(tǒng)；技術：各種用于資源整合、共享、管理所需的計算機以及網(wǎng)絡技術；標準和規(guī)范：針對資源、資源庫、資源系統(tǒng)開發(fā)平臺的規(guī)范性活動技術參考標準；資金：用于資源的開發(fā)、使用者的培訓、設備的購買、管理經(jīng)費等；用戶：資源及資源庫的使用者，如學生、家長、教師以及研發(fā)人員等；開發(fā)者：具備媒體開發(fā)技能的人員及單位；管理者：負責共建共享系統(tǒng)或平臺管理及維護的工作人員及部門。

二、區(qū)域數(shù)字化教育資源整合與共享機制

1、區(qū)域內(nèi)部數(shù)字化教育資源整合與共享機制

（1）系統(tǒng)規(guī)劃機制。區(qū)域數(shù)字化教育資源整合與共享涉及到的面很廣泛，開發(fā)和使用周期也很長，需要的資金龐大，要想持續(xù)發(fā)展就必須進行系統(tǒng)的規(guī)劃、充分的引導和積極地推進。在區(qū)域內(nèi)部數(shù)字化教育資源整合過程中，要按照一定的步驟分階段開展資源的共建與共享工作。

（2）經(jīng)費保障機制。經(jīng)費資金是保證資源整合與共享工作的物質(zhì)基礎，所以要建立起健全的經(jīng)費保障機制，來保障各項工作的順利推進。相關的決策部門可以根據(jù)實際情況適當調(diào)節(jié)各階段所需資金比例，適當向資源建設、整合和共享方面傾斜。另外結合區(qū)域內(nèi)部的情況，適當向薄弱的邊遠郊區(qū)學習傾斜，鼓勵中心校、市中心地區(qū)的學習開發(fā)資金渠道。

（3）激勵表彰機制。利用有效的激勵表彰制度帶動廣大教師的積極性，讓更多的老師參與到資源的整合與共享中。如對于原創(chuàng)性資源投稿者給與獎勵和補貼，對效果明顯的優(yōu)秀資源給與榮譽，并作為職稱評定工作的加分依據(jù)等。

（4）評價反饋機制。數(shù)字化教育資源整合與共享目的就是為了教學提供更好的服務，所以建立起評價反饋機制，來檢驗作品的效果，以促進資源的改良和利用。

2、跨區(qū)域數(shù)字化教育資源整合與共享機制

（1）宏觀調(diào)控機制。政府部門的規(guī)劃和支持在區(qū)域間數(shù)字化教育整合中起著重要的作用，同樣在跨區(qū)域的數(shù)字化教育整合中起著不容忽視的作用。因為政府針對數(shù)字化教育整合的整體情況進行宏觀的調(diào)控，對于整體區(qū)域合作格局的布置、數(shù)字化教育資源的整合與共享合作以及各項物資的調(diào)配都有著重要的作用，可以促進跨區(qū)域數(shù)字化教育資源整合與共享的可持續(xù)發(fā)展。

（2）區(qū)域聯(lián)盟機制。是指各地區(qū)在當?shù)蒯槍?shù)字化教育資源整合與共享制定的各種政策的指導下，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，尋找出一條對其他區(qū)域取長補短的合作關系，以推動數(shù)字化教育資源的整合與共享。

（3）交流聯(lián)絡機制。交流共享是跨區(qū)域數(shù)字化教育資源整合的關鍵。建立起有效的交流聯(lián)絡機制，避免在交流過程中產(chǎn)生沖突。此外還要建立起明確的交流研討會議制度，以保證跨區(qū)域研發(fā)與使用者可以順利完成經(jīng)驗交流，促進數(shù)字資源整合的推廣。

（4）激勵表彰機制。為了實現(xiàn)區(qū)域數(shù)字化教育資源的整合與共享，需要鼓勵教師共同參與到資源整合與共享活動中，這可以有效調(diào)動起他們的創(chuàng)造性與積極性。為此，可以積極借鑒其他地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗，將資源項目申報機制、原創(chuàng)資源錄用機制、資源定期表彰機制納入到表彰范圍內(nèi)，對于原創(chuàng)投稿者，予以適宜的補貼和獎勵。

（5）評估反饋機制。區(qū)域數(shù)字化教育資源的整合目的是為了更好的為教、學活動來服務，只有廣泛聽取意見，從用戶需求角度進行改進與完善，才能夠促進數(shù)字化教育資源的整合。為此，需要建立起符合區(qū)域數(shù)字化教育資源的新型評估機制，制定各種收集用戶資源應用反饋信息的辦法，為用戶提供必要的意見反饋平臺和渠道，多種途徑（如問卷、座談、論壇）從而不斷完善和改進各項整合與共享工作。

三、結語

總之，區(qū)域數(shù)字化教育資源整合與共享機制是保證信息資源創(chuàng)建和共享的有效體制，能夠促進教學工作的信息化進程，大大提高教育教學質(zhì)量。

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