試論培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革

摘 要：近年來國家大力倡導(dǎo)教育改革，各大高職院校也將培養(yǎng)技能型人才作為教學(xué)的重點(diǎn)。高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，不僅是教育改革的必然要求，也是高職院校立足于教育行業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件。因此，高職院校必須采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，以達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的。只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，高職院校才能立足于社會，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。本文主要論述以下三個方面：我國高職體育教學(xué)存在的問題、高職院校體育教學(xué)改革的重要性和緊迫性和通過高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的改革策略。

關(guān)鍵詞：技能型人才；高職；體育；教學(xué)改革

引 言：一直以來，高職院校教育都是高等教育不可或缺的一部分，它為社會源源不斷的輸送著人才，也為社會做出了極大的貢獻(xiàn)。但是隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)如今的高職教學(xué)必須進(jìn)行改革，只要不斷適應(yīng)社會的需要，高職院校才能更好地立足于社會。高職院校不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，還要引入先進(jìn)思想，為培養(yǎng)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國高職體育教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目的不夠明確、重視度不高。在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如今在許多高職院校中，體育教學(xué)被視為很簡單的教學(xué)，并且對教學(xué)目的沒有深刻的認(rèn)識，只是做一些表面上的教學(xué)。這種表面上的教學(xué)就是通過老師在課堂上的簡單講解和規(guī)范動作示范，讓同學(xué)們?nèi)ツ７吕蠋煟灰瑢W(xué)們的動作技能掌握了，這堂課的目的就達(dá)到了。這種教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)出“素質(zhì)和健康”的教學(xué)思想，并且忽略了對學(xué)生整體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)對于大學(xué)生在今后社會上的適應(yīng)能力和心理健康方面是非常重要的。所以，不被學(xué)校重視和落后的體育教學(xué)制度就會制約高職院校的體育教學(xué)發(fā)展。

1.2教學(xué)內(nèi)容、方法及評價體系的制約。第一，在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不豐富，單一化，并且沒有依據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際要求和情況去制定一些符合學(xué)生身心和諧發(fā)展的課程內(nèi)容。與此同時，學(xué)校的一些體育設(shè)施也沒有更好的被利用在學(xué)生的日常生活中，，這不符合國家教育中的體育教學(xué)模式與規(guī)定。第二，在教學(xué)方法上，沒有分清主體與主導(dǎo)的關(guān)系，現(xiàn)如今新的教學(xué)理念就是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。而現(xiàn)在的高職院校的老師沒有這種新的教學(xué)理念，還是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，教師還是以自己為主體，忽略學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)就會使學(xué)生沒有興趣，他們的積極性、主動性及創(chuàng)造性都會受到制約。第三，評價體系上，現(xiàn)在的高職院校都是用體育測試達(dá)標(biāo)考核來進(jìn)行評價體育教學(xué)，這種方式只對學(xué)生的身體進(jìn)行了一個考核，并沒有對學(xué)生心理方面進(jìn)行考核，這樣對學(xué)生們的熱情和積極性都會有所影響的。[1]

二、高職院校體育教學(xué)改革的重要性和緊迫性

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)、科技、文化等一些的快速發(fā)展，人們對于教育的方式與追求也越來越先進(jìn)，所以一些高職院校的體育教學(xué)也會受到本院校的辦學(xué)理念，辦學(xué)方式及承擔(dān)社會責(zé)任的影響。這樣的發(fā)展模式也會使得高校體育教學(xué)教學(xué)理念、方法、體系等一系列的重大改革。對于現(xiàn)在高職院校在體育教學(xué)方面本身存在的重要問題，還要結(jié)合現(xiàn)在的社會發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)這些情況來進(jìn)行理性的思考，充分把以培養(yǎng)學(xué)生終身體育和終身受益放在突出位置，多方考慮、選擇、構(gòu)建體育教學(xué)，讓體育教學(xué)體現(xiàn)自身高校的特點(diǎn)。運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)造出一套既符合學(xué)校的教學(xué)模式和特點(diǎn)也符合學(xué)生個體差異性的發(fā)展。積極把學(xué)生培養(yǎng)成為一個“素質(zhì)與健康”共有的教學(xué)模式。教師要運(yùn)用新教材，新思想，新理念來對學(xué)生身體，思想，生活的全面性教育，提高學(xué)生對體育的熱情和興趣，也培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為他們的未來打好基礎(chǔ)，也為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力。[2]

三、通過高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的改革策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立“終身體育”的思想。高職院校的主要責(zé)任是培養(yǎng)技術(shù)性人才，這是它與普通高校的不同之處。對于高職學(xué)生來講，這將是他們最后接受體育教育的機(jī)會。因此，高職體育教育就顯得格外重要，它不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在高職的體育教學(xué)改革中，必須充分認(rèn)識到高職體育教育的目的，讓高職院校的學(xué)生不僅可以接受技能培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生從單調(diào)乏味的技能培訓(xùn)中釋放出來，促進(jìn)學(xué)生對體育的熱愛之情，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，為高職院校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

3.2 建立更適合高職學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，健全科學(xué)的體育課程體系。目前，我國高職體育教學(xué)課程所設(shè)立的體育課程包括：排球、籃球、足球、兵乓球等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，并且教授的大多都是基礎(chǔ)動作，完全忽略了體育運(yùn)動的娛樂性和強(qiáng)生健體的目的。與此同時，高職院校只注重技術(shù)訓(xùn)練，完全忽略了體育理論知識的普及，學(xué)生對于體育項(xiàng)目了解不夠，對于運(yùn)動損傷預(yù)防等方面的知識也不夠了解。所以，在高職院校的體育教育改革中，應(yīng)該要突出體育的娛樂性、健身性和健康性，多增加一些趣味性強(qiáng)的體育科目，比如交誼舞、跆拳道等科目。除此之外，高職院校的體育教學(xué)還必須將學(xué)生的職業(yè)需要放在第一位，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)開設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目。比如，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該安排一些如健美操、武術(shù)、跆拳道等體育科目；對于旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)安排如跑步、游泳等體育科目；對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以安排如籃球、乒乓球、排球等體育課程，這樣就可以為學(xué)生在今后的工作中打下吃苦耐勞的基礎(chǔ)。

3.3 對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革第一，堅(jiān)持因材施教的原則。目前，許多高等院校都提供豐富多樣的體育課程供學(xué)生們自主選擇，但是高職院校還沒有做到這一點(diǎn)，它們?nèi)匀皇怯蓪W(xué)校設(shè)立體育課程供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣就減弱了高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。自主選擇體育課程，有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)，并且形成學(xué)生的優(yōu)勢項(xiàng)目，這對于學(xué)生在未來的職場上有很大的幫助。另外，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該拋棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念，多運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式和游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的好習(xí)慣。與此同時，隨著信息時代的發(fā)展，也可以將多媒體教學(xué)引入體育教學(xué)當(dāng)中，以圖文并茂、聲像俱佳的教學(xué)方式傳授給學(xué)生更多的體育理論知識，通過多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。[4]

結(jié) 語：高職院校作為高等教育的重要組成，它不斷的為社會輸送著技術(shù)性人才。但是，高職體育教育仍然存在十分多的問題需要解決。高職體育教育應(yīng)該是以提高學(xué)生身心健康水平、幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，為社會輸送高素質(zhì)、全方位的技術(shù)性人才為教學(xué)目的。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)這一教學(xué)目的，制定適合自己的教學(xué)理念和教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)制度改革，讓高職院校更好的為社會輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫占學(xué)，關(guān)于高校教學(xué)改革工作的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2012.

[2]陳永芳，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論[J].清華大學(xué)出版社，2011.

[3]陳羲，高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向及改革對策的研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2011.

[4]許莉，培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2012.

作者簡介：胡文娟，女，1985年5月10日，籍貫：湖北武漢，大學(xué)本科，教育學(xué)學(xué)士（在職碩士在讀），工作單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院。郵編402160，研究方向：體育教育。