淺析高職院校頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生安全管理工作

江小國

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系中非常重要的環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)過程中輔導(dǎo)員工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的意識不充分、適應(yīng)能力有欠缺，表現(xiàn)出安全意識淡漠、社會履歷欠缺、人際關(guān)系危機(jī)等現(xiàn)象。輔導(dǎo)員要不斷創(chuàng)新工作思路，深化日常思想教育、安全意識教育，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)與溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全和信心。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；安全；輔導(dǎo)員

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高等職業(yè)教育成為我國高等教育體系的重要組成部分和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要力量。隨著社會的發(fā)展，為強(qiáng)化人才的適應(yīng)性，頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校，必不可少的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》更是明確指出：職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。

但安全問題是大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不可避免和回避的問題。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)給高職院校的學(xué)生教育管理工作，尤其給輔導(dǎo)員的管理教育工作不斷提出新問題和帶來新挑戰(zhàn)。作為輔導(dǎo)員應(yīng)充分根據(jù)新的問題，在實(shí)習(xí)期間學(xué)生在新的形勢下，及時調(diào)整策略，改進(jìn)學(xué)生管理方法，加強(qiáng)安全保障，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，進(jìn)而提升專業(yè)教育水平。

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間高職輔導(dǎo)員的安全工作現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

1、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位分散，輔導(dǎo)員管理難度大

分散性、復(fù)雜性和差異性一直是頂崗實(shí)習(xí)中面臨的問題，高職院校難以制定統(tǒng)一和固定的實(shí)習(xí)計劃與規(guī)章制度，所以沒法對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一和及時的管理。而且部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間頻繁變換實(shí)習(xí)單位，使得學(xué)校的管理成本和輔導(dǎo)員的管理難度增加。對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想動態(tài)、工作狀況及生活情況難以及時了解，從而導(dǎo)致對學(xué)生的思想教育不到位和管理相對滯后。

2、頂崗實(shí)習(xí)時學(xué)生在往返路途中、工作崗位上、業(yè)余生活中的安全隱患

參加定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生根據(jù)企業(yè)所在地的距離遠(yuǎn)近和交通條件因素選擇適合的交通工具。那么路途上的安全就是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)要考慮的問題。個別企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不嚴(yán)格要求、學(xué)生在工作中的安全意識淡薄。學(xué)生的業(yè)余生活安排也有很大的差異，如企業(yè)提供住房和不提供住房學(xué)生安全因素是有不同的。

3、實(shí)習(xí)相關(guān)制度的不完善，致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間考核評價缺少真實(shí)性

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考核評價是檢驗頂崗實(shí)踐效果的重要依據(jù)。但在實(shí)際操作過程中，雖然高職院校設(shè)計各種表格，采取紙制和網(wǎng)絡(luò)方式供學(xué)生、用人單位、教師、家長及學(xué)校等填寫，但是一些學(xué)生頻繁更換實(shí)習(xí)單位、學(xué)生與輔導(dǎo)員老師溝通不及時、與指導(dǎo)教師之間交流不多原因，使得實(shí)習(xí)造假的情況時有發(fā)生，考核流于形式。

二、高職院校學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)安全問題的原因分析

1、本人原因

參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中多數(shù)人對自己的身份認(rèn)識不清楚，不能擺正學(xué)生與工作崗位角色的身份。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)會以工作崗位角色的身份來要求學(xué)生，對他們并沒有“特殊性”，而學(xué)生覺得不應(yīng)該以這么嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。所以學(xué)生在內(nèi)心不會以一個工作崗位角色，以一個員工的身份來要求自己。因此對安全意識和規(guī)章制度的重視程度不夠是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生各類安全事故的主要原因之一。

2、外界原因

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)時發(fā)生安全事故除了學(xué)生主觀因素外還有其他因素，如學(xué)校方面：因參加頂崗實(shí)習(xí)過程長、學(xué)生不集中、學(xué)校的指導(dǎo)教師除了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生外，還有更繁重的教學(xué)和其他任務(wù)，因此難以對學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)安全進(jìn)行有效管理。企業(yè)方面：實(shí)習(xí)企業(yè)安全設(shè)施存在漏洞、安全制度不周全、實(shí)習(xí)企業(yè)疏于管理，致使學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故。

三、基于輔導(dǎo)員視角高職院校學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)安全問題的解決對策

1、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育工作

開好實(shí)習(xí)動員大會，打好頂崗實(shí)習(xí)的心理基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)前，輔導(dǎo)員利用各種形式統(tǒng)一進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全知識。教育學(xué)生到企業(yè)后，一定要嚴(yán)格遵守安全操作手冊、明確自己工作崗位職責(zé)和虛心請教工作中的不知，頂崗實(shí)習(xí)時在業(yè)余生活中的安全要自我提高、自我防范和在往返路途中的安全自我重視、自我遵守。

2、完善頂崗實(shí)習(xí)中的監(jiān)管工作

輔導(dǎo)員可以把每個班級的實(shí)習(xí)學(xué)生分成幾個小組，再從班級學(xué)生中找?guī)讉€積極上進(jìn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任每個小組的負(fù)責(zé)人，讓其發(fā)揮班干部和班級信息員的作用，及時反饋該小組實(shí)習(xí)的相關(guān)情況。輔導(dǎo)員利用電話、飛信、QQ、視頻等與個別學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，關(guān)心和監(jiān)督每一個學(xué)生的實(shí)際情況。同時重視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息反饋，盡快、盡量、盡力解決學(xué)生的實(shí)際問題。

3、重視頂崗實(shí)習(xí)后的總結(jié)反饋工作

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)完成后，輔導(dǎo)員可以通過主題班會，實(shí)習(xí)學(xué)生代表發(fā)言等形式對實(shí)習(xí)過程中的管理和安全問題進(jìn)行總結(jié)。通過學(xué)生的總結(jié)，輔導(dǎo)員反思與總結(jié)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，自身在學(xué)生安全管理和教育方面，還有哪些不足的地方，最大限度從他們的頂崗實(shí)習(xí)中積累經(jīng)驗，為今后學(xué)生實(shí)習(xí)的教育和安全管理工作積累經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。

大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對于他們?nèi)松^、價值觀的認(rèn)識與培養(yǎng)，對于他們個體初步認(rèn)識社會、處理人際關(guān)系具有非常重要的作用。輔導(dǎo)員做為學(xué)生的老師和朋友，要發(fā)揮好自己的作用，遵循學(xué)生教育工作預(yù)防性、及時性、針對性、適度性的原則，注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想教育和日常管理，結(jié)合學(xué)生的共性和個性，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的具體情況，制定針對的教育管理方式，為他們的頂崗實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。

四川省教育廳教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項）“新媒體視角下高職院校學(xué)生安全教育工作研究”（項目批準(zhǔn)號：CJSFZ16-44）研究成果

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳 淑， 陳淑芬， 程志剛， 張春蘭， 索隴寧， 張 軍. 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全的思考和措施[J]. 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2014，01：40-42.

[2] 陳彥希. 談高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意的安全問題[J]. 法制博覽： 中旬刊， 2014，06：318.

[3] 謝小蓉， 楊清波. 論高職院校學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)安全問題分析及對策[J]. 科學(xué)咨詢： 科技·管理， 2014，05：92-93.

[4] 劉新凱. 港航院校高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理分析與對策[J]. 價值工程， 2014，23：257-258.

[5] 錢昭楚. 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全防范研究[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院. 第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院， 2016：1.

[6] 王春波， 蘭懷昊. 高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全問題的分析和管理[J]. 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報， 2016，01：89-91.

[7] 鄒 艷. 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及輔導(dǎo)員應(yīng)對措施[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2016，09：141+140.

[8] 梁國華. 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之輔導(dǎo)員機(jī)制初探[J]. 中國市場， 2011，31：182+187.