如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力

鄒新軍

【摘要】數(shù)學教學過程是一個實踐性非常強的過程.教學觀念必然會引起教學過程與教學方式的轉(zhuǎn)變.當然影響教學的因素還有很多，教學觀念只是其中重要的因素之一.新的數(shù)學課程標準所體現(xiàn)的一些理念都是為教學服務的，為學生的發(fā)展服務的.教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學生輕松地學習數(shù)學，讓學生真正地享受“快樂數(shù)學”，才是新課程的最終價值取向.數(shù)學是邏輯性比較強，并且比較抽象的一門學科，有嚴密的系統(tǒng)科學性.學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，自主學習顯得更加重要.

【關鍵詞】初中數(shù)學；自學；邏輯性；因材施教

我認為培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力可以從以下幾個方面入手：

一、《基礎教育課程改革綱要》指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程.教師與學生都是教學過程的主體.首先建立良好的師生關系.平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會.

二、激發(fā)學生的求知欲.主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍.通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心理狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣.其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質(zhì)疑.

三、學習方式上進行創(chuàng)新.學習方式是學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和.學習策略指學習者完成學習任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考；有的學生偏愛運用概念進行分析判斷和推理；有人善于運用視覺通道；有人傾向于運用聽覺通道；也有人喜歡運用動覺通道.學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向，包括學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學習環(huán)境、學習內(nèi)容等方面的偏愛.在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式.學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用.上課時大至步驟如下：①開始階段教師引導學生圍繞教學目標、教學內(nèi)容和自學提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習做完自檢或他檢相結合；②教師用十分鐘左右答疑精講；③用十分鐘左右學生進行自我檢測；④用五分鐘左右由學生或教師進行歸納總結，總結經(jīng)驗，調(diào)節(jié)學習行為.

四、教師在教學中應注意以下幾點：

1.課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現(xiàn)這樣一個理想狀態(tài)，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結論.要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的.美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣.”教學中，要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答做出判斷，要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會.

2.讓學生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這基礎上組織交流與反饋，這樣的設計，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探討，規(guī)律讓學生去揭示，有利于學生自主探究能力的培養(yǎng).數(shù)學是和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學科之一，數(shù)學知識來源于生產(chǎn)生活實際，教師要結合教學內(nèi)容，經(jīng)常給學生提供親自參與實踐活動的機會，通過動手、動口、動腦促使外部學習活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，只有這樣，自主學習才有效.

3.讓學生回顧自己的學習過程.教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了.至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究.由于學生只知其然，不知其所以然.這次答對了，下次不一定能答對.尤其是當幾個學生的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發(fā)學生，你怎么知道的？你的思想過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用.經(jīng)常引導學生進行學習方法的交流.每個學生經(jīng)歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互不相同.引導學生交流和總結學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優(yōu)化每個學生的學習方法.

4.引導學生自己尋找錯誤的原因.學生學習過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的.而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處.教師要研究學生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導學生自己先尋找并加以消除.學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學習方法.讓我們的學生主動、靈活、獨創(chuàng)地去思考、解決問題，在自主學習中，自我體驗、自我感悟、自我建構，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)思維的自主放飛.