創(chuàng)新譯林版小學(xué)英語教材“Soundtime”教學(xué)的策略

王璐

摘要：語音板塊是小學(xué)英語啟蒙教學(xué)的重中之重，如何讓語音教學(xué)趣味化、情境化和游戲化，讓語音教學(xué)效率和趣味并重，需要小學(xué)英語教師注重情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生主體、資源整合等多方面?；诖耍疚年U述了創(chuàng)新譯林版小學(xué)英語教材“Sound time”教學(xué)的策略，以期提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音教學(xué) 創(chuàng)新 策略

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基石，是流利朗讀英語的必備利器，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 版）》指出：“語音教學(xué)是教材的重要組成部分，準(zhǔn)確和規(guī)范的語音、語調(diào)能為學(xué)生順利開展交際和聽說保駕護(hù)航?！?/p>

譯林版小學(xué)英語教材在設(shè)計(jì)中特別注重語音教學(xué)，并設(shè)置了專門的“Sound time”語音板塊。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在“Sound time”語音教學(xué)中，很多教師只是機(jī)械地讓學(xué)生跟讀、朗讀和默讀，沒有把語音教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使得語音教學(xué)變成了學(xué)生單純記憶語音符號(hào)的環(huán)節(jié)。這樣既不利于發(fā)揮語音教學(xué)的實(shí)效，又不利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者創(chuàng)造性地開展語音教學(xué)，在情境、資源和游戲上下功夫，讓學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，取得了良好的教學(xué)效果。

筆者以教學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè) Unit 6 語音教學(xué)板塊為例，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略，以供同仁參考。

一、以整體情境為主線，串聯(lián)語音教學(xué)

這一單元語音教學(xué)板塊的內(nèi)容為字母 i 的發(fā)音 /I/ ，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在意義重現(xiàn)和話題分享中主動(dòng)納入字母i的發(fā)音教學(xué)，使目標(biāo)字母發(fā)音和教學(xué)情境相融合，從而讓情境主線串聯(lián)起語音的教學(xué)。只有這樣，教學(xué)過程才會(huì)高效、有趣、生動(dòng)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)結(jié)合了小學(xué)生的生活習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)。

Unit 6“Sound time”板塊的情境是：“一只貓?jiān)诔贼~，一只老鼠在給貓讀書。”語境意義顯得有些松散，缺少連貫性，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)，讓語音習(xí)得和語境支撐和諧共融。素質(zhì)教育提倡教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生自主地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)，因?yàn)橹挥薪處焺?chuàng)造性地教，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以在情境中軟著陸。因此，教師可以讓學(xué)生扮演情境中的兩個(gè)卡通人物———小貓Sam和老鼠Bobby。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓教學(xué)情境趨于游戲化。在課前活動(dòng)中，教師可以開展通過不同衣服猜測(cè)人物的游戲，外加貓喜歡吃魚的生活小常識(shí)，最后學(xué)生猜測(cè)有魚圖案的衣服屬于Sam，因?yàn)镾am likes eating fish。這一情境活動(dòng)為后續(xù)Sam和Bobby的相關(guān)活動(dòng)提供了主線索，學(xué)生的積極性在教師的啟發(fā)下顯得越發(fā)高漲，熱烈地討論著Sam和Bobby之間發(fā)生的新故事。在此情境教學(xué)中，教師自然融入了本節(jié)課的語音知識(shí)教學(xué)。

語音教學(xué)不只是單調(diào)地重復(fù)，而是在生活情境中讓學(xué)生主動(dòng)攝取。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)整體情境，讓語音教學(xué)在情境中不露聲色地留下烙印，提高語音教學(xué)效率。

二、以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律

尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課程改革的共識(shí)，也是素質(zhì)教學(xué)的核心之一。但在教學(xué)過程中，教師往往從自我感覺出發(fā)，以教代學(xué)，以講代聽，教學(xué)效果往往不盡如人意。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中》提出：“啟蒙階段的英語語音教學(xué)以模仿為主，要讓學(xué)生在互動(dòng)中不斷傾聽、反復(fù)模仿、持續(xù)實(shí)踐，從而形成自我感覺良好的英語學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境。”威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！苯處熞趯W(xué)生聽語音、讀語音、模仿語調(diào)的過程中持續(xù)跟進(jìn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開展“模仿秀”，讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)獲得感。

在Unit 5學(xué)過i發(fā)/ai/音后，Unit 6學(xué)生又練習(xí)了i發(fā)/I/音，學(xué)生雖然很容易混淆這兩個(gè)發(fā)音，但也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)相同字母有不同發(fā)音的機(jī)會(huì)。因此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：

首先，復(fù)習(xí)鞏固字母i的第一種發(fā)音/ai/。筆者讓學(xué)生齊讀Unit 5的小韻文，提醒學(xué)生將指定字母i以高分貝發(fā)出音/ai/，以示鋪墊和對(duì)照，并為下面字母i的不同發(fā)音做出提示。

其次，感知和比照字母i的新發(fā)音/I/。在復(fù)習(xí)后，教師呈現(xiàn)了主人公Sam和Bobby關(guān)于吃魚的小短文，并空出其中含有字母i發(fā)/I/音的單詞，提醒學(xué)生自主嘗試選擇填空，然后在播放錄音后，由學(xué)生選擇正確的單詞完成填空，從而在語篇情境中感知出字母i的兩種不同發(fā)音。最后，教師連續(xù)播放音頻，指導(dǎo)學(xué)生邊模仿邊辨認(rèn)、聆聽和感知字母i在這些單詞中的發(fā)音。

筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循意義為先、習(xí)得為主的原則，讓學(xué)生在語篇意義框架里發(fā)現(xiàn)字母i發(fā)音的不同，并從語篇意義上出發(fā)，發(fā)現(xiàn)發(fā)音不同這一語言現(xiàn)象，得出同一字母有兩種不同發(fā)音的語言規(guī)律。這既遵循了語言的心理認(rèn)知規(guī)律，更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。

三、以資源為依托，促進(jìn)語音輸出

毫無疑問，語言的習(xí)得除了要有語音輸入外，更要有語音輸出。只有輸入，沒有輸出，只能使學(xué)生停留在認(rèn)知層面。而要真正將語音內(nèi)化為語言習(xí)得的一部分，需要教師融合各種資源，讓學(xué)生依托這些資源實(shí)現(xiàn)語言的語音輸出，并實(shí)現(xiàn)語言的自由提取和自然運(yùn)用。這既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，又體現(xiàn)了“在用中學(xué)英語”的語言學(xué)習(xí)觀。

在本節(jié)課中，筆者從以下兩個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行了處理，促進(jìn)了學(xué)生語音的習(xí)得。

1.在觀察中模仿發(fā)音口型

在親自示范發(fā)音后，筆者充分利用課件，呈現(xiàn)了字母發(fā)音的慢動(dòng)作。有了口型的直觀感受，學(xué)生便能更準(zhǔn)確地模仿發(fā)音口型。

2.在視頻環(huán)境下趣味模仿

新課程改革正值信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，教師要適應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展的新常態(tài)，將學(xué)生的生活課程、校園課程和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地為學(xué)生說英語、講英語、練語音等提供支持，讓學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下自然習(xí)得和內(nèi)化語音和語調(diào)。如筆者在互聯(lián)網(wǎng)資源中選取了一段山姆叔叔幼兒語音教學(xué)視頻，視頻的內(nèi)容緊貼本課內(nèi)容，而且以動(dòng)畫與韻律詩相結(jié)合的形式展示，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍熱烈，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

總而言之，教師要從小學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過資源創(chuàng)造、創(chuàng)新和整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、嘴并用，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅.小學(xué)英語語音教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2010，（35）.

[2]王樂樂.淺談如何進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（28）.

（作者單位：江蘇省宜興市新建小學(xué)）