高校古箏專業(yè)教學模式現(xiàn)狀與改革路徑

摘 要隨著各高校改革的推行和深入，古箏藝術(shù)作為具備我國幾千年深厚音樂文化底蘊的經(jīng)典古樂器之一，其課堂教學也必然要進行改革和創(chuàng)新，以適應新時期新形勢的發(fā)展需要。本文從高校古箏專業(yè)目前的教學概況入手，深入分析了古箏專業(yè)教學的存在的問題，并提出了優(yōu)化和改善教學的發(fā)展路徑，以提高教學質(zhì)量和教學效率。

【關鍵詞】高校；古箏教學；教學現(xiàn)狀；新課改；路徑

近些年，隨著經(jīng)濟水平的提升，人們對于精神文化也有了更高的需求，尤其是古箏藝術(shù)，越來越多的人愿意去了解并學習古箏藝術(shù)。古箏是高校音樂教學的重要內(nèi)容，其演奏不僅能夠給人帶來深刻的視聽感受，讓人充分感受古樂器度獨有的魅力和價值，并且古箏學習可以培養(yǎng)學生的韻律感，以此弘揚民族文化和精神。

1 高校開設古箏專業(yè)的意義及目的

中國民族音樂是中華兒女的驕傲，是世界民族音樂這個大森林中的參天大樹之一，它以擁有豐富璀璨的碩果及深厚的歷史文化底蘊屹立于世界的東方。在中國民族音樂中，最亮的一顆明珠就是民族器樂。據(jù)不完全統(tǒng)計，民族器樂有200余種。被譽為“東方之鋼琴”的古箏有近3000年的歷史，是古箏是中國民族樂器中特點最豐富的樂器。它的音色在委婉動聽中富有神韻。輕拂如行云流水，重掃如山洪海嘯。它豐富的表現(xiàn)力既能夠?qū)⑷藘?nèi)在的感情細致入微地表達出來，同時又能將宏偉壯觀的場面表現(xiàn)的淋漓盡致。

隨著我國素質(zhì)教育的推進和深化教育改革，高校古箏學習對學生有著重要的影響。因為音樂是民族的靈魂，而古箏音樂又是我國文化底蘊最深厚的藝術(shù)，對學生有著潛移默化的作用，古箏音樂有著數(shù)千年的文化底蘊，在學習的過程中不僅可以提高學生的文化修養(yǎng)，而且還可以增強學生對音樂的理解和鑒賞能力。所以高校古箏教師在教學生不同流派古箏演奏的同時，還要教會學生用心彈奏古箏，讓學生深刻領會到“根根箏弦是心弦”的彈奏意境。教師向?qū)W生講解不同演奏風格流派的古箏教學，既能夠豐富學生的民族音樂知識，增強學生的民族情感，同時也拓展了學生開放性多維古箏音樂的視野，在一定程度上使學生吸收了古箏音樂各流派的優(yōu)點?？偠灾咝ｉ_設古箏專業(yè)不僅是為了提高學生的民族音樂素養(yǎng)和民族情感，通過古箏專業(yè)教學，學生可以充分領略到我國傳統(tǒng)音樂的魅力，體會古箏音樂所蘊藏的民族文化情感，對中華文化有更多地了解，以增強對祖國的熱愛之情。另外，古箏音樂還可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的民族音樂素養(yǎng)，使學生從古箏音樂的學習中繼承中華民族優(yōu)秀文化，從而弘揚民族文化和發(fā)展古箏音樂。

2 我國高校古箏專業(yè)教學存在的問題

2.1 教學目標單一，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

我國高校古箏專業(yè)教學目前存在的問題就是只重視古箏知識和演奏技巧，忽略對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學重點只局限于在演奏技巧，使學生盲目的追求曲目的難度和技巧，在演奏訓練上花費大部分的時間和精力，目的就是希望通過古箏曲目的訓練掌握古箏的演奏技巧和方法。這種教學只是要求學生達到古箏的演奏要求，但是卻忽略了學生學習古箏知識與古箏相關的課程知識，導致學生的音樂文化不高。另外，藝術(shù)源于生活，源于實踐，但高校古箏專業(yè)的教學缺乏社會實踐，缺少生活體驗，音樂積累的缺少在一定程度上影響了學生對古箏藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)新，導致學生既不能準確的掌握音樂的風格特點，同時又不能在更高文化層次上表現(xiàn)古箏演奏技術(shù)，嚴重限制了學生的音樂審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。

2.2 教學模式陳舊，忽視學生集體合作能力的培養(yǎng)。

受傳統(tǒng)教學模式的影響，古箏專業(yè)教學的模式還是以教師講解為主，教師是課堂教學的主導者，而學生只是知識被動接收者。這種教學模式在無形中使學生養(yǎng)成依賴心理，嚴重遏制了學生對古箏學習的積極性和主動性。另外，某些高校的古箏專業(yè)教學采取的是一對一的單一教學模式，這種教學模式具有很強的針對性，雖然對提高教學效率有一定的促進作用，但是成本卻很高，并且這種教學模式也減少了學生之間進行交流的機會，極不利于學生古箏演奏的提高。而且，學生如果一旦與其他人進行合作演奏，由于合作時間比較短，所以合作途中必然會出現(xiàn)問題， 不是樂器演奏的聲部不和諧，就是在合奏中，學生不能及時調(diào)整自己所演奏的樂器。盡管這種教學模式有優(yōu)點，但是它在很大程度上卻忽略了對學生集體合作能力的培養(yǎng)。

3 高校古箏專業(yè)教學的改革對策

3.1 明確古箏專業(yè)教學的目標

在古箏教學過程中，不能盲目地為了提高教學質(zhì)量或者學生演奏技巧而教學，要在教學中突出學生的主體地位，以學生的最大收益作為教學目標。古箏教學要注重學生在生活中的體驗教學，在教學中要因材施教和因人施教，抓住學生的心理，采取正確的方法引導和激發(fā)以及培養(yǎng)學生對古箏學習的興趣[3]。其次，學習不同的音樂作品，讓學生分析音樂的風格特點，并將古箏練習曲目與一些膾炙人口的小樂曲進行有效的整合，以培養(yǎng)學生的樂感，提高學生的音樂素養(yǎng)。再者，教會學生深層次的去了解作品，從而提高學生對古箏音樂的賞析能力，提高學生個人文化藝術(shù)修養(yǎng)。

3.2 改變原有的教學模式

將原有的教學模式轉(zhuǎn)向師生互動教學。教師在課堂教學中要善于調(diào)動和激發(fā)學生的主動參與積極性，使學生積極地投入到古箏學習當中。其次，改變教學的形式，將一對一教學改為一對多教學。因為一對一教學只適合音樂學院培養(yǎng)具有舞臺表演的專門人才，而對于高校古箏專業(yè)而言，并不適合。因為高校開設古箏專業(yè)的目的不僅是為了教會學生彈奏古箏，而且還要教會學生如何教授古箏。一對多教學不僅可以提高教學效率，在同一時間培養(yǎng)多個古箏教師，同時也利于學生在學習過程中互相取長補短，更利于培養(yǎng)學生的集體合作能力。

3.3 拓寬古箏教學的內(nèi)容

由于近些年高校的不斷擴招，導致藝術(shù)生的質(zhì)量有所下降。其中不乏有學生對古箏知識知之甚少，往往是在考試前臨時學習幾首古箏曲目。為此，必須增強文化課程的比例，擴大學生的知識面。其中，可以將改革課程設置提高到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的文化層面上，開設美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、戲曲鑒賞及文學等課程，以全面提高學生的文化素養(yǎng)。另外，教師在古箏教學過程中要適當給學生講解關于箏的知識，豐富和開拓學生的知識視野。同時，教學中還可以涉及到民間音樂教學，因為有很多傳統(tǒng)的古箏曲目均源于民間音樂。讓學生了解并接觸一些民間音樂，不僅有助于提高他們的人文素質(zhì)，而且還有益于提高學生的古箏演奏水平。

4 總結(jié)

學習古箏的人越來越多，古箏演奏水平的要求也在不斷提高，所以提高古箏教學質(zhì)量對學生的學習有一定的影響。古箏教學既是一門藝術(shù)，同時又是一門技能，所以高校古箏教師一定要用長遠和睿智的眼光對待古箏教學，提高古箏教學的質(zhì)量，既讓古箏教學符合社會對古箏演奏人才的需求，同時也使古箏藝術(shù)得到長遠的發(fā)展。

參考文獻

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[4]劉琳.我國高校古箏專業(yè)教育現(xiàn)狀、問題與改善[J].藝術(shù)教育，2014（10）：116-117.

作者簡介

周巍（1984-），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人。碩士學位。現(xiàn)為赤峰學院音樂學院講師。研究方向為音樂教育。

作者單位

赤峰學院音樂學院 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市 024000