行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探析

熊善麗

摘要： 在國(guó)際上大學(xué)教育的新發(fā)展地方高等會(huì)計(jì)類核心課程教育中，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是新型的“教與學(xué)”的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。文章對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行可行性分析；在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)中引入行動(dòng)學(xué)習(xí)法，不僅可以優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)，而且對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提升老師自我的綜合素質(zhì)具有雙重的重要作用，同時(shí)促進(jìn)高等教育的國(guó)際交流。文章提出行動(dòng)學(xué)習(xí)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

Abstract： In the new development of local higher accounting core courses of international university education， the action learning method is a new teaching and learning mode， which combines the theory with practice to improve students' learning ability. This article makes a feasibility analysis of the action learning method in the intermediate financial accounting course teaching. The introduction of the action learning method not only can optimize the teaching module design， but also can play an double and important role in cultivating high quality and creative talents and enhancing the comprehensive quality of the teachers， while promoting international exchanges of higher education. This paper puts forward the innovative design of action learning in the course of intermediate financial accounting， and takes an evaluation of the innovative design of action learning in the intermediate financial accounting teaching.

關(guān)鍵詞： 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；行動(dòng)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

Key words： intermediate financial accounting；action learning；innovation

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）06-0234-02

0 引言

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代一種科學(xué)化的新型的“教與學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)掌握職業(yè)技能和學(xué)專業(yè)知識(shí)，“知識(shí)傳遞到知識(shí)內(nèi)化”，優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng)的中心，由師生共同確定任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和組織教學(xué)，從而學(xué)生構(gòu)建屬于可行的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的知識(shí)體系?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后開的會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主要內(nèi)容，一章學(xué)習(xí)一個(gè)準(zhǔn)則，以要素的確認(rèn)計(jì)量和報(bào)告為主，每一章可劃分為歸屬于會(huì)計(jì)要素為主線的問(wèn)題，所有問(wèn)題在師生共同討論和學(xué)習(xí)中構(gòu)成較完整的科學(xué)理論體系，兼有理論性和實(shí)踐性，因此行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是可行的。該研究作用表現(xiàn)在：第一，可促進(jìn)高等教育及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的國(guó)際化。在高等教育中，行動(dòng)學(xué)習(xí)法通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，行動(dòng)反思以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)我國(guó)地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提高畢業(yè)生的能力和素質(zhì)具有是很重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。將行動(dòng)學(xué)習(xí)法引入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)地方高校教育的國(guó)際交流與合作。第二，行動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成功的前提基礎(chǔ)就是以問(wèn)題為中心合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合知識(shí)及實(shí)際業(yè)務(wù)，合理系統(tǒng)地選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊問(wèn)題要能覆蓋模塊的大部分知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生們感興趣的，與教學(xué)目標(biāo)相一致。第三，提升老師自我的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變。無(wú)論是教材的選擇還是教學(xué)手段的改革都離不開愛崗就業(yè)和科研水平高和能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，因此任課老師應(yīng)該了解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的最新發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，參加各種研討會(huì)和學(xué)習(xí)類似于學(xué)習(xí)行動(dòng)法等各種方法來(lái)提升會(huì)計(jì)理論水平和教學(xué)水平，最終引發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維。以下是基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究，僅供同行參考。

1 行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)可行性分析

理論性研究表明，以行動(dòng)學(xué)習(xí)法作為指導(dǎo)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程具有可行性。大量的國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)證明，行動(dòng)學(xué)習(xí)法與中級(jí)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)之間存在關(guān)聯(lián)機(jī)理。會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，要滿足一定基本條件：確定學(xué)生能夠獲得解決方案的問(wèn)題；課程可以分解為許多個(gè)需要獨(dú)立解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的匯總就構(gòu)成一個(gè)可持續(xù)完整的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系。建立基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)其是否適用行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行一定的可行性分析。如圖1。

以上是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)，知識(shí)，能力和素質(zhì)三大模塊可通過(guò)學(xué)習(xí)行動(dòng)法有機(jī)地組合在一起。在人文知識(shí)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析中，設(shè)計(jì)成若干的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重將會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)級(jí)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)和語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、新知識(shí)學(xué)習(xí)能力等等的培養(yǎng)嵌入到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)習(xí)行動(dòng)法，從而使得學(xué)生從被動(dòng)的接受信息演變?yōu)橹鲃?dòng)的解決問(wèn)題者，提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。

2 行動(dòng)學(xué)習(xí)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

在地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)核心本科中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，主要是行動(dòng)學(xué)習(xí)法是科學(xué)的，富有很強(qiáng)的創(chuàng)新教育氣息和新鮮生命力，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)與指導(dǎo)設(shè)計(jì)中的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，多開展開放的、互動(dòng)式教學(xué)模式。以行動(dòng)學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，建立基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)新模式，如圖2。

在課前，從信息技術(shù)層次方面，老師制作微視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生在下面做好筆記，并提出問(wèn)題，將教材中比較枯燥的專業(yè)技能和知識(shí)融入其中。行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，通過(guò)角色扮演，結(jié)合地方高校會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程的特色，改變傳統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中的內(nèi)容固有化和弱全面性等特點(diǎn)，為解決當(dāng)前的呆板的及公式化的教學(xué)模式而建立互動(dòng)式開放式的教學(xué)模式。通過(guò)課堂提問(wèn)思維導(dǎo)圖與基礎(chǔ)練習(xí)，老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己教學(xué)行為，勾勒各章各節(jié)，形成指導(dǎo)性建議，反饋給小組學(xué)習(xí)，將自己作為知識(shí)的傳授者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)和分析解決問(wèn)題的促進(jìn)同構(gòu)者。具體表現(xiàn)在：老師導(dǎo)出中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目的，如表1所示。

其次，行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以以小組的形式進(jìn)行。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開始前可以將學(xué)生按照學(xué)號(hào)或者寢室號(hào)劃分為若干個(gè)小組，每組根據(jù)能力強(qiáng)的同學(xué)選出來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，主要是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組的行動(dòng)和討論，組長(zhǎng)綜合并向全體同學(xué)和教師陳述性發(fā)言，解決關(guān)鍵問(wèn)題并匯報(bào)；教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議等，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“行動(dòng)”。如表2所示。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法體系是一種教與學(xué)的理念，在課程實(shí)施前，老師通過(guò)微視頻對(duì)課程重要內(nèi)容進(jìn)行整合，建立學(xué)習(xí)模塊，不同的學(xué)習(xí)模塊采用不同的行動(dòng)學(xué)習(xí)方法，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生可在所得稅、外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組等學(xué)習(xí)模塊中采用該方法來(lái)完成行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以便學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。

3 行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

通過(guò)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)模式存在多方面優(yōu)勢(shì)：學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，有模擬情景，有查閱問(wèn)題，有匯報(bào)成果，在課題上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的積極性及能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓課堂真正地成為學(xué)生的課堂。行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；同時(shí)將老師從課堂的主宰者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。因此，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入行動(dòng)學(xué)習(xí)法被證明是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新模式，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是科學(xué)的，它具有很強(qiáng)的新鮮生命力和創(chuàng)新教育氣息?，F(xiàn)可通過(guò)建立教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行考核，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果考核的一種手段，科學(xué)的教學(xué)考評(píng)體系是由評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式及比重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)組織等一系列核心課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建立是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，一般而言重點(diǎn)集中于評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)方式，如表3所示。

這種考核形式充分體現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)的總體性課程考評(píng)形式，可綜合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，考評(píng)評(píng)價(jià)方式及比重可根據(jù)本校會(huì)計(jì)類核心課程的重要性和要求自行設(shè)制。

總而言之，行動(dòng)學(xué)習(xí)法在地方高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)處于不成熟階段，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)教師有一定的挑戰(zhàn)性，課程的不同和學(xué)生的差異的學(xué)習(xí)能力也要求教師在行動(dòng)學(xué)習(xí)法下進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此高校教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)法的全新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)法的核心技術(shù)，通過(guò)大量實(shí)踐和總結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

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