從“機械”到“機智”

孫云

英語單詞是學習英語的基礎，是構建英語大廈的一磚一瓦，不掌握一定數(shù)量的單詞，聽、說、讀、寫都無法順利進行。小學階段很多學生記憶英語單詞方法不當，使單詞的學習成為英語學習道路上的絆腳石，而有些學生怕學英語，主要是沒有掌握好記憶單詞的方法，在記背單詞上力不從心。沒有大量的單詞作為支撐，小學生在英文閱讀、寫作等能力的發(fā)展上更是難上加難。實踐證明，能否在小學階段學好英語，為以后的學習打下堅實的基礎，記憶單詞尤為重要。小學生模仿能力強，記憶力好，但是理解力和自制力不足，單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情，他們對于枯燥的殘次教學沒有興趣，往往一節(jié)課在前半程有興趣，之后注意力就不集中了，在聽、說、讀、寫等方面，都因為對單詞掌握不夠而感到困難。長此以往，就會因為單詞記得少，導致后面的句子、文章等一系列知識無法學好，形成惡性循環(huán)，學生之間的差距就會增大。“后進生”在小學階段就對英語有了抵觸的心理，以后的學習也會越來越辛苦和困難，而我們處在一線的教師也很容易察覺，學生反復默寫單詞，就是記不住，今天默寫出來后回家了，第二天再來，又忘了，真是沒有辦法。那么，小學生單詞記憶到底存在什么困難？為此，我對學生進行了問卷調查，對我所教的學生中的72個人進行了調查，發(fā)現(xiàn)學生對于單詞的記憶大部分還是停留在機械的背誦單詞上，要想使學生對英語的學習產生興趣，教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中記憶單詞，學習英語，稱之為趣味性英語單詞記憶。

小學生記憶能力與水平的發(fā)展，隨年齡的增長而提高，小學生英語單詞趣味記憶法符合小學生記憶的發(fā)展規(guī)律，在趣味記憶單詞時，要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，把枯燥無味的單詞記憶變成有趣的聯(lián)想，使單詞學習的過程成為學生形成主動思維和大膽實踐的過程，同時也是學生形成積極的情感態(tài)度和自主學習能力的過程。實踐證明，小學階段是人類大腦最活躍的階段，單詞記憶法的研究為學生們提供了廣闊的聯(lián)想空間；同時詞匯量的擴大，也為小學英語超前發(fā)展提供了無限的可能。下面就介紹幾種簡單有效的英語單詞記憶方法：

一、聯(lián)想記憶法

該方法就是讓學生充分開動腦筋，通過豐富的想象，記住單詞的拼寫及意思。例如，在英語課堂上，教師教學新單詞teacher。首先通過示范把teacher拆分成tea（英文茶的意思）和che（漢語拼音車）-r（像一棵小樹）。然后引導學生進行合理的聯(lián)想：一位老師，喝著茶開車不小心撞到了樹上。從而讓學生通過聯(lián)想很快記住這個新單詞。小學生正處在愛幻想的年齡，聯(lián)想記憶法的研究，也充分調動了學生的積極性，從26字母法符號的聯(lián)想，到固定組合的想象，學生和老師共同參與，難點單詞各個擊破，還有驚喜不斷。

二、諧音記憶法

該方法就是通過英文單詞相似的漢語讀音就住這個單詞。比如，Coke可樂，這個單詞的發(fā)音近似“口渴”，所以在課堂上，老師這樣啟發(fā)學生：為什么要喝可樂呢？因為“口渴”，學生立即記住這個單詞的意思和發(fā)音，而且很開心地告訴爸爸媽媽，可樂的單詞叫“口渴”。比如kite（風箏），只要“開它”就可以飛上天空；jeans（牛仔褲），我穿的牛仔褲“緊死”了；board（黑板），不管是用什么做的黑板，都一定是“薄的”；light（燈管），人類能夠得到光明全部要依“賴它”……運用諧音法記憶單詞給低段的學生帶來了無限的樂趣。

三、故事記憶法

每個人都愛聽故事，小學生尤其喜歡。故事記憶法的研究讓學生充分領略故事的魅力，在故事中多次穿插單詞或者把單詞變成一個有趣的故事，學生十分期待，英語單詞記憶又一次成了好玩的事情。課堂上，老師把編出來的單詞故事分角色朗讀一下，制作成錄音光碟，讓學生每天都聽一下，聽讀作業(yè)就輕松多了。比如，從前有一只高大的公雞cock ，有一個遠大的理想dream ，他的理想是成為世界上那個最beautiful的cock。有一天他見到了上帝God 就問上帝：“我怎么樣才能成為世界上最beautiful 的 cock 呢？”上帝笑了笑說：“thats easy 這很容易”！于是上帝拿出了一個box盒子，里面裝滿了peas 豌豆?！懊刻斐?9個peas，吃一顆sing a song唱首歌，吃完了你就成功了?！鄙系蹐远ǖ卣f。

四、說唱記憶法

該方法記憶單詞很受小學生歡迎，說唱有著朗朗上口的節(jié)奏感，是一種強化記憶的好方法，特別適合小學生。教師可以把單詞編成歌謠，使其短小精煉，節(jié)奏強，又充滿音律，能夠活躍課堂氣人和營造學習環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，又可以幫助學生記憶和背誦單詞。比如，在學習食品時，就將單詞編成歌謠來幫助學生記憶和背誦：break，break是面包，juice，juice是果汁，milk，milk是牛奶，noodle，noodle是面條，等等。在教學生說唱的時候再配上一些音樂，可以讓學生更加積極地學習單詞。

五、游戲記憶法

英語新課程提倡讓學生在做中學習，在玩中用。游戲教學法正好符合新課程的標準。游戲是每個小學生都非常喜歡的活動，在教授單詞時，運用游戲，會使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來，會使枯燥乏味的單詞變得有趣生動，啟發(fā)學生記憶的欲望和潛能，提高學生記憶的興趣。常用的游戲有Magic eyes，What is missing，Hide and Seek，看口型猜單詞，看動作猜單詞，等等。在教授新單詞的時候，可以用Hide and Seek這個游戲，在鞏固水果類單詞時，可以用Touch and Guess的游戲。學生（下轉第141頁）（上接第134頁）不僅可以身臨其境地學習單詞，還會很有興趣地去學習單詞。

六、詞形變化記憶法

英語單詞的詞形很有意思，如，leg這個詞當中的字母l就很像人的大腿，再比如，snake這個詞的第一個字母s就很想蛇的形狀，這說明英語單詞的詞形很有研究價值，我們可以通過對英語單詞增減字母、變換位置、變換順序等多種方法來巧妙記憶單詞。

一是可以通過加前綴改變詞義。Possible加上前綴im就變成了impossible，correct加上前綴in就變成了incorrect，加前綴可以改變詞義。

二是加后綴。如，music加上后綴ian就變成了musician，再比如，home加上后綴less就變成了homeless，加后綴往往會改變詞性。

三是有些單詞的單復數(shù)形式的含義差別較大，放在一起比較記憶，記得會更牢，如good與goods，green與greens，arm與arms，等等。

四是一個稍長的詞當中若包含一個短詞，短詞的詞義對巧記長詞詞義往往很有幫助，也就是說，只要知道短詞的含義，就很容易聯(lián)想出長詞的詞義，如，human當中肯定含有man，balloon也是一種ball，要想hear的前提是長有ear，等等。

五是有些詞行十分相似的詞放在一起對比記憶，更要留意他們的詞義，如，heroine和heroin這一組詞很容易混淆，我們可以這樣巧記：緝毒女英雄收繳了海洛因，很顯然，既然是女英雄收繳了海洛因，那么，海洛因現(xiàn)在是在女英雄的控制之下，多一個字母的heroine肯定是女英雄了。再比如，soap和soup這一組詞也很容易弄混，如果我們把soup當中的字母u想象成一個盛湯的容器， 和湯就不會搞混了，等等。

七、畫畫記憶法

畫畫是學生學習英語單詞的有效手段之一，在學習動詞類單詞時，可以用簡筆畫來畫出所要教的單詞。比如，教學單詞run時，教師就可以在黑板上用簡單的細線條畫出一個帶有人物感覺的畫；教學單詞sing時，教師可以在線條人物旁畫些音符；教學單詞swim時，則可以用波浪線畫出水的樣子。這些簡筆畫不僅讓學生可以欣賞老師的才華，又可以帶著趣味來學習單詞，真是一舉兩得。另外，教師還可以借助畫畫來讓學生猜測單詞。教師可以在黑板上畫出一個圓圈，讓學生猜那是什么。學生一邊說，教師一邊畫，把圓圈編成學生所說的東西，學生的參與積極性會非常高。

總之，教學有法，教無定法。在英語教學中教師要注意單詞教學的趣味性和多樣性。讓每一個學生在輕松快樂的環(huán)境中學習單詞，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，為他們今后漫長的英語學習道路打下良好的基礎，同時，每個英語教師必須在日常生活中多積累好的單詞教學方法，以便讓學生更好地學習單詞、記住單詞，讓學生真正做到在快樂中學習新單詞。

【作者單位：連云港市蘇光中心小學 江蘇】