微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

楊超

摘 要通過對(duì)中職教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)對(duì)象、微課特點(diǎn)的分析，探討微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，如何提高課堂效率、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課堂改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】微課；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育將會(huì)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。但職業(yè)教育的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解能力相對(duì)有限，由于缺乏完整的學(xué)習(xí)體系，淡化學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得積極性則進(jìn)一步消退，因此中職教師在授課過程中要不斷的融入新元素，刺激學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂中，自愿投身于教學(xué)活動(dòng)，這一點(diǎn)剛好能與微課教學(xué)的特點(diǎn)相吻合，利于微課教學(xué)的開展。

1 合理利用微課教學(xué)

微課教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，能更好的滿足中職學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。微課教學(xué)對(duì)教師來講，最重要的在于科學(xué)合理的利用微課在信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值。

1.1 以針對(duì)性為宗旨

微課程主要圍繞某個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)明確，內(nèi)容詳盡且具有針對(duì)性、 有突出性，它應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)小范圍、一個(gè)小技能或一個(gè)小要點(diǎn)。

1.2 以濃縮性為原則

短小精悍，微課程通過微視頻為載體進(jìn)行教學(xué)，視頻的時(shí)長(zhǎng)約為5-10分鐘。從教材的知識(shí)要點(diǎn)上看，課程細(xì)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦知識(shí)點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

1.3 以引導(dǎo)性為方式

微課是微課使用者和微課內(nèi)容之間穿插問答的方式進(jìn)行教學(xué)講解。更加注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，這不僅讓學(xué)生“看”了微課，也讓學(xué)生在反饋、反思的過程中“懂”了微課，真正做到看懂。

2 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要作用

2.1 微課教學(xué)有利于學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生通過觀看微課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）清晰脈絡(luò)，自學(xué)特別是學(xué)困生可以通過多次觀看微課，理解公式形成原因，把握重難點(diǎn)。微課教學(xué)的形式新穎，學(xué)生在觀看微課時(shí)，沒有老師的指責(zé)，沒有課程環(huán)境的壓抑，有的是“思考”式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.2 微課教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

觀看微課中，在自學(xué)的這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生會(huì)用“思考”的方式進(jìn)行認(rèn)知，這就是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，這種習(xí)慣逐漸向教材、其他課程資源轉(zhuǎn)移，開展自主學(xué)習(xí)理解、掌握這些問題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效地補(bǔ)充形式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到積極作用。

2.3 微課教學(xué)推進(jìn)新課改

新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。其中“自主”放在第一位，數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理由，沒有主動(dòng)性，就更不要說合作與探究了。但“微課”的可移動(dòng)性和細(xì)化、形象化、透徹化的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

3 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 微課教學(xué)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

“好的開始是成功的一半”，預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好的學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)。通過教材預(yù)習(xí)知識(shí)一方面對(duì)學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)，對(duì)預(yù)習(xí)沒有積極性，另一方面預(yù)習(xí)的時(shí)間總是有限的，再加上個(gè)人能力的限制，不能從教材知識(shí)的闡述提取要點(diǎn)，往往走馬觀花，不知所云。這樣的預(yù)習(xí)只是走形式。因此，針對(duì)這一情況，教師制作一段課前預(yù)習(xí)的微課，可使學(xué)生更有效預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。

3.2 微課教學(xué)提高課堂學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)可以化靜為動(dòng)，利用微課對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

微課教學(xué)可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽或沒有聽懂，微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。

3.3 微課教學(xué)輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

由于時(shí)間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。微課可以隨時(shí)隨的播放，可以多角度讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，解決時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題。學(xué)生自定步調(diào)觀看，能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題，提高了復(fù)習(xí)效率。

總之，微課的出現(xiàn)，在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中中

等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。在今后的教學(xué)過程中不會(huì)一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適當(dāng)運(yùn)用新的教學(xué)方式，只有這樣才能不斷取得進(jìn)步。

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作者單位

大連電子學(xué)校 遼寧省大連市 116023