基于高職會計專業(yè)與包頭市中小會計師事務所開展深度校企合作的研究

摘 要經濟的飛速發(fā)展對于會計專業(yè)學生的素質要求愈來愈高。這就要求學校根據學情，有效開展校企合作，在合作中與會計師事務所深度融合，進而培養(yǎng)具備較強操作技能的高端技能型型人才。

【關鍵詞】校企合作；會計專業(yè)；會計師事務所

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，會計從業(yè)人員正在經濟社會中以一個日益重要的身份，為全社會經濟的健康協(xié)調發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。正所謂“經濟越發(fā)展，會計越重要”，為了適應社會的需求，各類高職院校都設立了該專業(yè)，為社會培養(yǎng)會計方面的職業(yè)化人才。在經濟發(fā)展的同時，社會和各行各業(yè)對會計人員從業(yè)都提出了更高的要求，并且仍在繼續(xù)變化和提高。而且，隨著高等教育由精英化向大眾化的轉變，我們面對的學情也發(fā)生的巨大的變化。

1 高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)概況

1.1 服務面向

以筆者所在的包頭輕工職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例，目前專業(yè)定位于呼包鄂地區(qū)的中小企業(yè)會計崗位群，主要涉及到：出納、辦稅員、成本會計、存貨會計、總賬會計等。

1.2 人才培養(yǎng)目標

通過教學設計，在學生接受三年的教學任務后，熟練掌握會計的一般原理，能夠完成對于中小企業(yè)的財會基本業(yè)務的處理，獲得會計從業(yè)資格，初步勝任中小企業(yè)會計的日常工作，成為企業(yè)歡迎、社會滿意的高素質技能型人才。

1.3 實訓條件

基于以上專業(yè)服務面向、人才培養(yǎng)目標的教學定位，高職會計專業(yè)對于學生的技能培養(yǎng)要求較高，需要以強大的校內外實訓條件的支持。但目前經過實踐發(fā)現，會計專業(yè)的校外實訓條件與會計專業(yè)實習存在兩大沖突，即：會計工作崗位的特殊性、排他性與學生實踐的流動性之間存在沖突，會計工作的個性化與學生實踐的集中性存在沖突。

2 深度校企合作的必要性

在新形勢下，高職會計專業(yè)培養(yǎng)學生在畢業(yè)后是否能夠勝任會計相關崗位的要求面臨著嚴峻的考驗。要準確定位高職會計教學的培養(yǎng)目標，構建“以能力為本位”的高職會計教學模式，一條重要的可行之路就是開展深度校企合作——與中小會計師事務所和代帳公司。開展與中小會計師事務所和代帳公司的深度合作顯得十分必要。

2.1 培養(yǎng)合格人才的需求

通過與中小會計師事務所和代帳公司的合作，使學生能夠見真賬，做真賬，在實踐中不斷地提升實踐動手能力。通過對中小會計師事務所和代帳公司的深入調研，進一步摸清企業(yè)、社會對學生的技能和素質要求，明晰專業(yè)的辦學定位，挖掘、凝練和突出專業(yè)的辦學特色，真正實現因材施教，為社會培養(yǎng)留得下、用得上的高素質、應用性的會計技能人才。

2.2 實現專業(yè)發(fā)展的需求

專業(yè)要發(fā)展，需要破除瓶頸，探索一條符合高等職業(yè)教育規(guī)律，具有行業(yè)特色、學校特色和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)路子，積淀教學經驗和教學成果，在辦學水平和辦學實力上得到較大程度的提升。

2.3 實現合作共贏的需求

在前期的校企合作中，主要是以行業(yè)協(xié)會引導，企業(yè)公益為主，這樣的合作模式難以長期維系，通過研究探索一條合作共贏之路，實現雙方合作的互利互惠。

2.4 示范帶動引領的需求

在包頭輕工職業(yè)技術學院大力推進示范校建設的大背景下，各個二級學院、各個專業(yè)均在推行示范專業(yè)建設工作，人才培養(yǎng)轉型開展得如火如荼。會計專業(yè)所在的辦學機構——金融財務學院也在專業(yè)建設方面做出了很多積極地探索和嘗試，進而充分發(fā)揮會計專業(yè)的引領和示范作用，為國家經濟發(fā)展培養(yǎng)高端技能型人才。

3 深度校企合作的具體做法

通過對35家包頭市內校企合作企業(yè)的調研、學生評教調研、示范學校的示范專業(yè)等，獲得第一手資料，在對于資料認真、扎實的分析整理的基礎之上，筆者認為：就當前的校企合作，包頭市中小會計師事務所、代帳公司正是高職會計專業(yè)校企合作的“最佳選手”?？赏ㄟ^以下方式探索有效的合作：

3.1 嚴把資格關口，輸送優(yōu)秀生源。

為增加、提升高職院校校企合作的吸引力，學校可以通過“資格審核（資格證書）——面試——跟崗實踐——頂崗實踐”模式開展學生企業(yè)實踐，即首先進行資格審查，甄選獲得從業(yè)資格證書或初級資格證書的品學兼優(yōu)的學生推薦到事務所或代賬公司實踐。在外實踐經歷可以置換學分。這部分學生經過約1個月的實習期，正式在企業(yè)跟崗實踐。順利通過跟崗環(huán)節(jié)即可進入頂崗實踐階段。在此期間，學生的角色由學生——實習生——代賬助理——代賬員，實現學生到員工的蛻變。

3.2 鉆研實踐項目，切實服務社會。

利用學校教師科研能力較強的特長，通過對本地目前相對緊俏的非營利性組織的相關政策的解讀，與會計師事務所共同完成這些機構的賬務處理研究，進而實現服務社會的功能。

3.3 圍繞企業(yè)需求，解決實際問題。

為了方便學生代賬，學校可圍繞企業(yè)需求，提供支持項目，包括：人員、場地、器具等。如：可根據需要，建議事務所的辦公地點遷移到學校，建成“校中所”，一方面，為企業(yè)解決辦公場地、設施的便利，另一方面進一步推進校企合作，便于事務所辦公，方便學生、老師實踐。

面對當前的學情、學院的實際情況，我們必須在校企合作頂層設計上下功夫，積極探索合作共贏的模式。圍繞與包頭市各中小會計師事務所、代帳公司的業(yè)務需求、學生職業(yè)技能的培養(yǎng)等，與包頭市各中小會計師事務所、代帳公司深度合作，扎實有效的推進人才培養(yǎng)模式轉型。

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作者簡介

連波（1981-），中共黨員，高級經濟師?，F就職于包頭輕工職業(yè)技術學院，從事教學及管理工作13年。

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術學院 內蒙古自治區(qū)包頭市 014035