高職院校品牌專業(yè)核心競爭力培育研究

張振鋒

摘要：文章基于高職院校品牌專業(yè)要素分析和核心競爭力的概念，設計了高職院校品牌專業(yè)核心競爭力模型，從而提出培育高職院校品牌專業(yè)核心競爭力的策略，并指出培育核心競爭力是高職院校品牌專業(yè)建設的基礎，是高職院校辦學的關鍵。

關鍵詞：高職院校;品牌專業(yè);核心競爭力

隨著我國經(jīng)濟結構的調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變以及生源減少、就業(yè)壓力的增大，高職院校的發(fā)展瓶頸問題日益突出。2011年教育部、財政部出臺《關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號）以后，各省份都相繼啟動和實施了品牌專業(yè)建設工作，全國許多高職院校以“提升質(zhì)量、強化特色”為契機，從教師隊伍、辦學條件、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量、招生就業(yè)等方面積極探索品牌專業(yè)建設項目實施方案。而品牌專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，是長期文化積淀的過程，必須實施從人才培養(yǎng)、師資隊伍、課程體系和教學內(nèi)容、精品課程與精品教材、實驗實訓室建設、評估監(jiān)控體系等方面全方位多元化發(fā)展戰(zhàn)略，以推動高職教育從外延式發(fā)展轉向內(nèi)涵式發(fā)展，提升品牌專業(yè)的核心競爭力。

一、高職院校品牌專業(yè)建設構成要素分析

高職院校要培養(yǎng)適應當前市場需求的技術技能型人才，關鍵是要集中優(yōu)勢資源，培育一批品牌專業(yè)，帶動整個專業(yè)群與專業(yè)綜合實力的提升。品牌專業(yè)建設主要由專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)的教學團隊、實驗實訓室建設、教育教學改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量等要素構成，這些要素之間相互聯(lián)系、相互作用，共同推動品牌專業(yè)內(nèi)涵建設。

1.專業(yè)定位是品牌專業(yè)建設的靈魂

品牌專業(yè)的專業(yè)定位主要包括人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、辦學規(guī)模和服務理念定位。培養(yǎng)目標主要指培養(yǎng)的技術人才具有什么樣的政治素質(zhì)和和技術技能;培養(yǎng)規(guī)格是人才知識結構、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、素質(zhì)結構等;辦學規(guī)模是該專業(yè)的師資隊伍、實訓條件等;服務理念定位是指辦學的宗旨，一是以學生為本，在教學過程中注重提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、技術應用能力及初次對口就業(yè)率，二是要對接行業(yè)、企業(yè)人才的人才需求，為行業(yè)、企業(yè)做好人力資源、智力資源等方面的服務。

2.人才培養(yǎng)方案是品牌專業(yè)建設的關鍵

品牌專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案是指專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計方案，具體有課程體系、教學手段、教學安排、教育教學研究與改革、學生創(chuàng)業(yè)訓練、質(zhì)量標準和保障體系等方面，是人才培養(yǎng)的依據(jù)和方法。人才培養(yǎng)方案制定的衡量標準是對行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)市場的綜合調(diào)研與分析的正確結果。

3.完善的課程體系構建是品牌專業(yè)建設的載體

品牌專業(yè)應依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求及學校發(fā)展定位，堅持以就業(yè)為導向的原則，構建產(chǎn)教融合的特色課程體系。依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)工作過程的實際和任務要求，開設基于工作過程系統(tǒng)化的課程，使學生學習與工作、課程內(nèi)容與崗位任務、理論課程與實訓內(nèi)容、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與技能培養(yǎng)相統(tǒng)一。

4.專業(yè)的教學團隊是品牌專業(yè)建設的根本

對校內(nèi)專職教師通過教育培訓，不僅要提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且還應加強教師的職業(yè)教育理論學習，培養(yǎng)教師正確的人生觀、價值觀，特別是職業(yè)精神。聘請企業(yè)一線專業(yè)技能人才做兼職教師，指導學生進行實踐指導培訓，建立專兼職結合的教學團隊，完善專兼職教師考核評價體系。

5.實驗實訓室建設是品牌專業(yè)建設的保障

一是構建模擬仿真的校內(nèi)實訓室，引進先進設備和管理理念;二是建立“校中廠”和“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，實行生產(chǎn)性實訓;三是和企業(yè)建設深度合作的關系，以校企雙贏為原則，與企業(yè)共同設計實踐教育方案，建立校企合作人才培養(yǎng)實訓基地。

6.教育教學改革是品牌專業(yè)建設的生命力

通過對企業(yè)行業(yè)進行調(diào)研，及時調(diào)整教學計劃、教學大綱、課程建設規(guī)劃，以迎合時代發(fā)展需求，制定專業(yè)的建設計劃和企業(yè)合作開發(fā)教材等。

7.人才培養(yǎng)質(zhì)量是品牌專業(yè)建設的生命線

品牌專業(yè)培養(yǎng)的技能人才最終是要踏入社會的，企業(yè)對學生的滿意度要靠教學質(zhì)量來保證，職業(yè)教育不僅要提高學生的實訓技能，還要提高學生的職業(yè)素質(zhì)。學校應堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，增強學生的服務意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、高職院校品牌專業(yè)核心競爭力模型構建

“核心競爭力”一詞最早來源于1990年美國密西根大學教授普拉哈拉德和甘瑞哈默在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司核心競爭力》一文，主要指以企業(yè)的技術能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場營銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競爭力的能力，是企業(yè)在其發(fā)展過程中建立起來的一種資產(chǎn)與知識的互補系統(tǒng)。近年來這種企業(yè)管理理念逐漸被引入高等教育，而本文討論的高職院校品牌專業(yè)建設的核心競爭力，即是把企業(yè)核心競爭力的有關經(jīng)驗和做法融入品牌專業(yè)建設的各種要素之中，構建品牌專業(yè)建設的核心競爭力模型，將品牌專業(yè)建設核心競爭力比作一棵大樹。樹葉、果實和花朵是品牌專業(yè)培養(yǎng)出來的滿足企業(yè)需求的高技術技能型人才;樹枝是品牌專業(yè)建設的各要素的整合，包括有專業(yè)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學團隊、實驗實訓室建設、教育教學改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量等軟硬件條件;樹干是確保品牌專業(yè)建設的組織機構和制度保障;根基則是品牌專業(yè)的各項建設資源能被有效整合和運用的獨特能力。品牌專業(yè)建設的核心競爭力具體表現(xiàn)為四個基本特征：

1.服務性

高職院校品牌專業(yè)競爭力的服務性表現(xiàn)為行業(yè)背景和特色，體現(xiàn)為依托于某一行業(yè)背景，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務，經(jīng)過學校與某一行業(yè)的龍頭企業(yè)長期合作，建立長期的互惠雙贏的技術、文化交流與積累，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才。

2.整合性

高職院校品牌專業(yè)的核心競爭力不僅是某一方面或者某一領域的能力顯示，而且是多種資源整合的結晶，學校通過對人才培養(yǎng)方案、課程體系、實驗實訓室建設、教育教學改革等不同要素的優(yōu)化組合，形成了占主導地位的核心競爭能力。

3.就業(yè)性

高職院校的品牌專業(yè)建設應堅持以就業(yè)為導向、能力為基礎的育人理念，強化提升學生的首次專業(yè)對口就業(yè)率，實現(xiàn)品牌專業(yè)建設的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標。

4.示范性

品牌專業(yè)集中高質(zhì)量的課程建設、創(chuàng)新團隊建設、人才培養(yǎng)模式、實驗實訓條件等優(yōu)勢，根據(jù)時代的發(fā)展需要，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才，為其它專業(yè)及同類高職院校的專業(yè)建設提供了示范引領作用。

三、高職院校品牌專業(yè)培育核心競爭力的途徑

1.品牌專業(yè)建設應依托行業(yè)、企業(yè)培育和提升品牌專業(yè)的核心競爭力，是基礎，也是優(yōu)勢

利用校企深度合作平臺整合專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育教學方案等辦學資源，將行業(yè)中的龍頭企業(yè)的技術優(yōu)勢融入品牌專業(yè)建設的各個方面，形成核心競爭力。

2.人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和課程建設是培育和提升品牌專業(yè)核心競爭力的抓手，是品牌專業(yè)核心競爭力的培育載體

從地方經(jīng)濟和區(qū)域發(fā)展的需求出發(fā)，充分利用當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢，通過打造自身的專業(yè)教學團隊和實驗實訓基地，著力培養(yǎng)品牌專業(yè)的核心競爭力。

3.專業(yè)的教學團隊是提升和培育品牌專業(yè)核心競爭力的前提

建設一流的師資隊伍是品牌專業(yè)培育核心競爭力的原動力，高職院校應以實驗實訓技能人才為中心，加強專業(yè)帶頭人和青年骨干教師的培養(yǎng)，提供更多的各種形式的進修機會，提高教師學歷層次和實驗實訓技能。吸引企業(yè)技術專家、有企業(yè)背景經(jīng)歷的管理人員、技術人員擔任專、兼職教師，建立健全激勵機制和師德考核機制。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量是培育和提升品牌專業(yè)建設核心競爭力的方向

品牌專業(yè)應根據(jù)經(jīng)濟需求的變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)教學團隊建設、實驗實訓室建設、調(diào)整教育教學方案，增強核心競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗品牌專業(yè)建設合格與否的標準，核心競爭力理論認為價值性、稀缺性、不可模仿性的資源是提高核心競爭力的重要特性，每個品牌專業(yè)的建設都有自身的特點，專業(yè)教學特點、培養(yǎng)方式很難被其他專業(yè)所效仿，所以，品牌專業(yè)應抓住自身的優(yōu)勢資源，與行業(yè)企業(yè)結成合作網(wǎng)路，積極創(chuàng)造條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.價值觀管理是培育和提升品牌專業(yè)競爭力的保障

品牌專業(yè)必須將各種培養(yǎng)方案優(yōu)勢、實驗實訓優(yōu)勢、師資優(yōu)勢以及行業(yè)背景優(yōu)勢有效整合，使各類資源要素發(fā)生功能上的耦合、裂變，形成系統(tǒng)化的、強有力的競爭優(yōu)勢。而有效整合離不開對品牌專業(yè)的價值觀管理，在學校內(nèi)部，通過價值觀培訓及價值體系構建，培養(yǎng)實訓教師及實驗室管理人員的核心價值觀。同時，通過傳道、授業(yè)、解惑培養(yǎng)學生的核心價值觀，提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

6.服務和創(chuàng)新是培養(yǎng)品牌專業(yè)核心競爭力的動力元素

品牌專業(yè)的建設和發(fā)展受社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、國際環(huán)境的影響，比如中國2025產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整對學生的知識結構、能力結構提出新的要求，品牌專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標、實訓建設應迎合社會需求，在服務中進行創(chuàng)新，在競爭中做好服務終身教育和持續(xù)創(chuàng)新教育。

四、結? 論

1.以服務社會為主線

服務行業(yè)企業(yè)是品牌專業(yè)核心競爭力的價值觀的體現(xiàn)，品牌專業(yè)與生產(chǎn)實踐相結合的越緊密，就越能促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，品牌專業(yè)要想促進經(jīng)濟社會的發(fā)展中實現(xiàn)自身更好的發(fā)展，就要以服務為宗旨，以當?shù)亟?jīng)濟建設為切入點，以就業(yè)為導向，提升自身的價值。

2.以實驗技能培養(yǎng)為重點

加強實驗實訓技能培養(yǎng)，有利于提高品牌專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮校企組合優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏，提高實驗實訓場所的職業(yè)性、開放性和實踐性。通過校外技術服務領域拓展，提升品牌專業(yè)的服務能力，豐富技術服務類型，以服務帶動學生技能訓練地提升。

3.以健全的制度建設為保障

品牌專業(yè)建設是一個物資環(huán)境、制度環(huán)境、文化環(huán)境結合的建構過程，不僅注重基礎教學設備、實訓條件的建設，還要進行制度建設。需要建立組織制度、實訓隊伍建設制度、經(jīng)費保障制度等各種保障制度，落實品牌專業(yè)建設的全過程，保證建設進度及質(zhì)量。

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