貧困大學(xué)生心理健康問題成因分析與對策研究

福建華南女子職業(yè)學(xué)院 李璐莎

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貧困大學(xué)生心理健康問題成因分析與對策研究

福建華南女子職業(yè)學(xué)院 李璐莎

隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會貧富差距不斷擴大，形成了一定的社會階層，同時各高校的文化氛圍也有所改變，這就對部分貧困大學(xué)生造成心理負擔(dān)，常常由于自身原因無法正確對待這些問題，產(chǎn)生一些心理問題。有效處理貧困大學(xué)生心理問題，高校既要給予恰如其分的補助，還應(yīng)致力于塑造良好的校園風(fēng)氣，通過正確的教育方式來幫助貧困大學(xué)生調(diào)整心理。

貧困大學(xué)生 心理健康 高校教育

貧困大學(xué)生心理健康問題已逐漸受到高校的重視。通過貧困生與非貧困生的對比發(fā)現(xiàn)，貧困生的心理健康狀態(tài)明顯不如非貧困生，在心理焦慮、抑郁癥、自卑、心理敏感度等方面都有明顯差距。我國的教育事業(yè)發(fā)展速度極快，越來越多的人有機會接受高等教育，同時貧困生比例也不斷擴大，重視并解決貧困生心理健康問題已迫在眉睫。

1 貧困大學(xué)生心理健康問題形成的原因分析

造成貧困大學(xué)生心理問題的原因有很多，經(jīng)濟方面的不足、文化上的差異、成長環(huán)境等多種因素都有可能影響貧困大學(xué)生的心理健康。

1.1 經(jīng)濟能力的不足

貧困生由于家庭條件與家庭背景有限，經(jīng)濟多為困難戶，這也導(dǎo)致了他們得不到更好的生活條件，由于物質(zhì)、生理上的不足，影響到他們正常的學(xué)習(xí)生活，從而造成他們的心理問題。

不可忽視的一點是，價值觀念也會受到經(jīng)濟的影響。馬克思曾經(jīng)指出，某些人的行為是經(jīng)過考慮后才做出的，有了目標或者理想就會有動力，從而才使他進行各種行為活動。正是因為經(jīng)濟方面的不足，有一些貧困生會過于在乎貧困這個問題，迫切想要脫離這種狀況，從而做出一些不切實際的行為，在這個過程中若是沒有達到他們預(yù)期的目標，就會將貧窮作為失敗的原因，并且導(dǎo)致破罐子破摔、虛偽、愛慕虛榮等心理問題產(chǎn)生[1]。

1.2 文化的影響

處于什么樣的文化氛圍中，在一定程度上決定了人們的方方面面，貧困生之所以容易造成心理問題，是由于他們周圍的貧困文化導(dǎo)致，但是這種文化并非不好，不過不可否認的是其中存在著一些不足之處，例如思維方式的封閉性、對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望、對社會主流文化導(dǎo)向的集體無意識等。社會心理學(xué)理論指出，個人價值觀的形成是依據(jù)群體的信念與價值觀作為參考，這種方式形成的價值觀具有群體性質(zhì)，在群體價值的基礎(chǔ)上形成自己的價值觀[2]。

貧困大學(xué)生身上所具有的家庭因素形成的社會身份，與高等校園里的主流文化有沖突，這兩種文化觀點相互碰撞，會影響到大學(xué)生本人的行為標準，也會影響到大學(xué)生本人的內(nèi)心世界，出現(xiàn)患得患失的現(xiàn)象，心理狀態(tài)不能端平。例如，有些貧困大學(xué)生在自卑的同時，又具有強烈的自尊。自尊太過于強烈，受到一點的傷害就會出現(xiàn)自卑的心理，每個人在物質(zhì)方面的程度是不同的，貧困大學(xué)生物質(zhì)條件差，他們肯定希望得到幫助，但是自尊心又使得他們不樂意接受別人的幫助，他們將別人的幫助當(dāng)成一種心理壓力，認為這是一種債務(wù)，從而疏遠同學(xué)，態(tài)度冷漠。焦慮與抑郁的同時存在就是另一個方面的體現(xiàn)。無論是貧困學(xué)生，還是其他學(xué)生，都對未來充滿著希望與渴望，不過貧困大學(xué)生在物質(zhì)方面的困難讓他們經(jīng)常自我懷疑，自我否定，導(dǎo)致焦慮不安，最終自我放棄。最后一個問題就是他們積極地與人進行交往，但是又經(jīng)常自我封閉。良好的人際關(guān)系是貧困生十分想要得到的，好的人際關(guān)系可以使他們精神上的壓力減小，但是由于家庭的原因，他們又存在各種疑慮與不安，從而自我封閉，用冷漠的態(tài)度來處理人際關(guān)系，保證自尊。

1.3 環(huán)境的干擾

貧困生的心理健康受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響。首先是家庭環(huán)境，無論是父母個人的原因，還是整體家庭的原因，以及采用的教育模式，都對孩子的性格有直接影響。部分心理學(xué)家認為，兒童安全感的來源主要從家庭教育中得到。吉登斯也有相同的觀點，他認為，父母親在正常的環(huán)境中，可以起到很好的保護兒童的作用，防止兒童受到心理上的壓力，使兒童可以有勇氣和毅力在面對困難的處境時迎難而上。正是在家庭中受到父母的保護程度不同，所以貧困大學(xué)生也有著不同程度的對待困境的態(tài)度。父母受到了巨大的壓力，致使父母在心理上產(chǎn)生了消極心理，這很有可能也導(dǎo)致子女的心理出現(xiàn)問題，心理健康問題的出現(xiàn)在行為和態(tài)度上可以很明顯表現(xiàn)出來。第二是學(xué)校環(huán)境，大學(xué)生平時大多數(shù)時間都在學(xué)校，學(xué)校也是影響大學(xué)生心理健康問題的重要因素。他們在平日與老師、同學(xué)相處，也與學(xué)校里的一些社團成員相處，不同的環(huán)境在滿足大學(xué)生各方面的需求同時也會使學(xué)生受到不同的影響。校園內(nèi)的互相攀比、吃喝玩樂等不良風(fēng)氣容易讓一些貧困學(xué)生的心理受到打擊，產(chǎn)生自卑心理，不愿意與人交往。最后，整體社會風(fēng)氣對貧困大學(xué)生心理健康的影響也不可忽視[3]。

2 大學(xué)貧困生心理健康問題的解決方式

解決大學(xué)貧困生心理健康問題應(yīng)該從根源入手，針對多方面的原因來提出多種解決辦法。僅僅有物質(zhì)幫助是不夠的，也需要從精神方面給予幫助，貧困生自我素質(zhì)的提高，加以外界的幫助與支持，才能幫助貧困生從根本上脫離貧困問題的困擾[4]。

2.1 貧困觀教育與人格教育雙管齊下

對于貧困沒有正確的認識，無法正視貧困，導(dǎo)致了貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題，他們認為貧困產(chǎn)生的原因是父母的能力問題，是命運的不合理安排。不可否認的是，社會存在的問題，還有家庭的問題會導(dǎo)致大學(xué)生的貧困。不過，在一些歐美發(fā)達國家，這兩方面原因都不會影響到大學(xué)生的貧困，因為國外大學(xué)生大多數(shù)都勤工儉學(xué)，這也將是時代發(fā)展的一種潮流，我國大學(xué)生也應(yīng)該選擇勤工儉學(xué)這一路徑。大學(xué)貧困生要有一個正確的貧困觀，正確對待貧困。學(xué)生輔導(dǎo)員要幫助貧困學(xué)生通過各種方式樹立正確的觀念，幫助他們有足夠的信心與自尊面對各種問題，通過各種獎勵或者表揚來鼓勵其他貧困學(xué)生，使他們能夠更好地認識自己，并且不斷提高各方面素質(zhì)[5]。

2.2 物質(zhì)幫助與精神鼓勵需同時進行

經(jīng)濟上的幫助在幫助貧困大學(xué)生樹立健康的心理世界有著重要作用，它是先決條件?，F(xiàn)在，高等學(xué)校對貧困生經(jīng)濟上的幫助有很多方式，例如獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、臨時困難補助和“減免緩”交學(xué)費等制度，依靠這些手段，可以使貧困生正常完成學(xué)業(yè)。但是其中的“減免緩”、臨時困難補助方法也存在一些弊端，輕則毫無效果，重則對貧困生心理起到負面影響，更好的辦法是通過獎勵制度，激發(fā)貧困學(xué)生的求學(xué)與上進，這種積極的政策能夠使貧困生產(chǎn)生一種自立自強的積極心理，可以將貸款作為主要手段，鼓勵學(xué)生邊打工、邊上學(xué)，引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，這樣既在經(jīng)濟上解決了他們的壓力，也在心理上減輕他們的負擔(dān)。教師應(yīng)該從精神層面給予貧困生安慰與鼓勵，因為這些學(xué)生存在的心理問題并不能輕易被看出，若是一直受到心理問題的干擾，那貧困大學(xué)生將碌碌無為[6]。

有關(guān)資料顯示，貧困大學(xué)生的個性特征與非貧困大學(xué)生雖然有著相同之處，但是更多的是存在差異。例如，在精神層面，貧困大學(xué)生具有緊張性、有恒性高的特點，但是在興奮性方面卻遠遠不如非貧困大學(xué)生，幻想性方面也同樣如此，節(jié)制、認真、現(xiàn)實、緊張困擾、嚴肅、拘謹、依循成規(guī)是他們在實際行為上的一些特點，他們怕出現(xiàn)一丁點的問題，就容易產(chǎn)生多種多樣的心理問題。所以，學(xué)校和教師若僅從經(jīng)濟上對貧困大學(xué)生進行幫助是不夠的，還要加強幫助他們解決心理問題，在為他們提供更多助學(xué)機會的同時，通過各種手段調(diào)整良好文化氛圍，發(fā)揮班級、寢室、社團活動的良好作用，幫助貧困大學(xué)生擺脫心理困擾[7]。

2.3 心理上的幫助與社會的幫助互相交融

學(xué)校良好的教育力量與教育環(huán)境能夠?qū)ω毨Т髮W(xué)生心理健康有所幫助，例如開設(shè)心理咨詢室、進行心理調(diào)查、進行心理教育等，這些途徑能夠幫助貧困大學(xué)生的身心得到健康積極發(fā)展。

貧困生問題進而形成了一種社會問題，它對社會是有影響的，因此社會應(yīng)該采取相應(yīng)的手段來幫助貧困生。提高生活水平，可以有效控制不良、消極情緒與行為的產(chǎn)生，可以保證貧困大學(xué)生正常地生活和學(xué)習(xí)。社會支持的手段有許多，例如優(yōu)化勤工助學(xué)的外部環(huán)境、完善各種獎勵制度、直接的經(jīng)濟幫助等。此外，要加強對貧困生家庭的重視，通過建立一個良好的助學(xué)環(huán)境來幫助貧困生。

[1] 鄭舒婷. 試論如何加強高校研究生心理健康教育[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報, 2016, 32(8): 168-169.

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[5] 王倩. 高校來華留學(xué)生心理健康問題研究——以西安外國語大學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版, 2016(16): 111-112.

[6] 馮鵬飛. 大學(xué)生就業(yè)心理健康教育途徑及方法研究[J]. 中國培訓(xùn), 2016(16): 135.

[7] 李曉紅,魏薈薈,賀豪振. 大學(xué)生自我認同對其宿舍人際關(guān)系的影響[J]. 中國健康心理學(xué)雜志, 2016, 24(10): 1480-1483.