試論新課標(biāo)下體育教學(xué)觀念的改變

魏利洪，孫洪濤

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙 410000）

試論新課標(biāo)下體育教學(xué)觀念的改變

魏利洪，孫洪濤

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙 410000）

隨著新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)的大力推行，體育教師必須以一種全新的教學(xué)方式適應(yīng)課程改革的需要，大大拓寬原有的體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)新大綱、新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定出臺，給新一輪的基礎(chǔ)教改工作注入了新的活力。體育教師需要有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對教材進(jìn)行改造、加工、整合，吃透教材。在深刻理解新課標(biāo)的精神理念下，體現(xiàn)出新課標(biāo)對體育教學(xué)提出新的、高層次的要求。

新課標(biāo)；教學(xué)觀念；自身素質(zhì)

1 新課標(biāo)下體育教學(xué)觀念宏觀角度的轉(zhuǎn)變

1.1 重視提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)有危機(jī)意識，不斷提升自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在體育教學(xué)過程中需認(rèn)真貫徹落實黨和國家的方針政策。合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)學(xué)生的實際情況，從體育教學(xué)過程的特點和任務(wù)出發(fā)，合理安排教學(xué)課程時間與授課內(nèi)容，科學(xué)精準(zhǔn)地衡量體育教學(xué)任務(wù)的安排練習(xí)密度，精心做好體育教學(xué)課時安排。體育教學(xué)讓學(xué)生身心健康得到全面的發(fā)展，掌握體育的基本知識與基本技能，新課標(biāo)要求體育教師不僅需要兼具一定的授課技巧與授課水平，還要具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，運用標(biāo)準(zhǔn)的示范動作、形象化的語言，使學(xué)生融會貫通，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的把握。體育教學(xué)實踐過程中，均需要做出準(zhǔn)確的示范動作，使用形象的語言激發(fā)學(xué)生的體育愛好興趣，注意自我語言能力的表述方式。在向?qū)W生傳授具體的體育動作技能與技巧時，仍需要對動作進(jìn)行示范性教學(xué)，不能認(rèn)為僅是通過言語描述就可以對動作進(jìn)行詳細(xì)的描述。

1.2 體育教學(xué)的渠道需要拓寬

新課標(biāo)要求體育教師促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生，真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的身心健康與體育課程緊密結(jié)合，變傳統(tǒng)的技能傳授為技能培養(yǎng)，創(chuàng)造以人為本的體育教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變陳舊落后的指導(dǎo)思想，對教學(xué)知識點進(jìn)行全方位、多角度的剖析。新課標(biāo)注重到拓展體育教學(xué)的目的之所在，及時對其給予引導(dǎo)性教學(xué)，在體育教學(xué)過程中要善于觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，注重結(jié)合學(xué)生自我的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，運用教學(xué)方式的多元化。體育教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生體格的健康發(fā)展，要為拓展體育教學(xué)開辟新的途徑，使學(xué)生忘我地、興致勃勃地主動投入情境教學(xué)之中去，設(shè)置某種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，通過對教材內(nèi)涵的把握與處理，在教學(xué)過程中提倡情境教學(xué)。

1.3 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，始終將學(xué)生主動、全面地發(fā)展放在中心地位，灌輸健康快樂的教育理念，施行人性化的教學(xué)模式，講求學(xué)生個性化發(fā)展，重視學(xué)生自我的個體差異。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致體育教師輕視體育教學(xué)，在長期的教學(xué)實踐過程中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)過于形勢化，體育教學(xué)機(jī)械呆板。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，切實從學(xué)生的需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重體育教學(xué)實踐以人為本。教師要加強(qiáng)與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，需要更多地注重與其他學(xué)科知識的相互銜接與融合，而不是將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，要不斷提升業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)，優(yōu)化自我知識結(jié)構(gòu)體系，從根本上轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念與教學(xué)意識。

2 新課標(biāo)下體育教學(xué)觀念微觀角度的轉(zhuǎn)變

2.1 轉(zhuǎn)變至重視指導(dǎo)

學(xué)生很容易在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代從課外資源中獲得信息與知識。因此，體育教師應(yīng)全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，與學(xué)生一道尋求真理，與學(xué)生一起分享自己的情感和體驗；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；掌握學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。新的體育教學(xué)觀念要求教師的角色主要僅是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。

2.2 轉(zhuǎn)變至重視過程的觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果。而教師應(yīng)讓學(xué)生通過感知、概括、應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，放在提示知識形成的規(guī)律上，就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點放在過程，即所謂重過程。從教學(xué)角度上講，對學(xué)生智慧的扼殺與個性的摧殘實際上是重結(jié)果而輕過程，它排斥了學(xué)生的思考與個性，只是一種形式上走“捷徑”的教學(xué)。新課程倡導(dǎo)形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程中，教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程。

2.3 轉(zhuǎn)變至注重個性的觀念

有的體育教師上過幾十節(jié)課，教了幾十年書，似乎覺得自己形成了定型化的教育模式，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀，然而他們卻很難說清楚其體育教學(xué)特點有哪些。當(dāng)前，教師需要創(chuàng)造性的進(jìn)行體育教學(xué)工作，要敢于突破教材，在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)個性，新的體育教學(xué)觀念要求體育教師樹立特色意識。（1）結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行突破與創(chuàng)新，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，形成個性風(fēng)格。要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力，如每個學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在相互配合中懂得了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí)。教師在第一學(xué)期的開始階段，要求學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計出來的教案交與教師批改，擔(dān)當(dāng)課中一半時間的教學(xué)，上課時教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的特長，讓兩人一組輪流設(shè)計一堂課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和與創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運動樂趣的體驗，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會。（2）在優(yōu)化教法上，體育教師要吃透教材，克服組織形式上的模式化，需要進(jìn)行教法的設(shè)計與加工。例如，教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，充分體驗跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣。在單元的前半部分教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物；單元的中間部分幫助學(xué)生體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段；在單元的后半部分采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各個小組內(nèi)自定比賽的策略，爭取勝利，互相幫助。（3）通過教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球，體育教師要使書本上的知識活起來。講解NBA歷史上籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性，針對學(xué)生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，進(jìn)行籃球的單手肩上投籃教學(xué)，從而形成可操作的教學(xué)思路，教師要針對教材、學(xué)生心理特點做一番科學(xué)的藝術(shù)處理。

2.4 轉(zhuǎn)變至重視學(xué)

新的教學(xué)觀念倡導(dǎo)授人以漁。教師在體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生配合與適應(yīng)教師的教，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師牽著學(xué)生走。以彎道跑技術(shù)為例，教學(xué)中可采用以下教學(xué)步驟：講解彎道跑技術(shù)的要領(lǐng)；可以使學(xué)生在練習(xí)中體會動作技術(shù)的要領(lǐng)；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；練習(xí)身體的重心有何變化，向?qū)W生提問；讓學(xué)生快速跑直道；讓學(xué)生快速跑半徑較小的圓弧。這樣的學(xué)習(xí)效果就十分明顯，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望去學(xué)習(xí)。

3 結(jié) 語

體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，還需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)應(yīng)是每一個學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，而不應(yīng)看作是一種目的。作為現(xiàn)代體育教師，需要能適應(yīng)新時代賦予的歷史使命，隨時隨地對自己的工作做出適應(yīng)性的變化，隨時面對新的挑戰(zhàn)，通過教學(xué)當(dāng)中的實踐來研究自身在體育教學(xué)方面的理論經(jīng)驗，把理論付諸于實踐，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，要不斷提高自身的知識水平與科研水平，要更多地加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不能將自己禁錮在體育這門學(xué)科的壁壘之中。新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)的大力推行，體育教師必須以一種全新的教學(xué)方式適應(yīng)課程改革的需要，大大拓寬了原有的體育教學(xué)領(lǐng)域。體育教學(xué)新大綱、新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定出臺，給新一輪的基礎(chǔ)教改工作注入了新的活力。體育教師需要有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對教材進(jìn)行改造、加工、整合，吃透教材，在深刻理解新課標(biāo)的精神理念下，體現(xiàn)出新課標(biāo)對體育教學(xué)提出新的、高層次的要求。

[ 1 ] 吳飛，吳新宇.高校體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[ J ].河北理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2001（1）.

[ 2 ] 廖金紅.新課程理念下體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[ J ].體育師友，2004（6）.

G807.0

A

1674-151X（2017）13-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.042

投稿日期：2017-04-17

魏利洪（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：排球教學(xué)理論與實踐。