淺談中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法存在的問題及對(duì)策

王文生

摘 要：美術(shù)作為中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一方面能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的美術(shù)知識(shí)；另一方面也能夠培養(yǎng)中學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力，為今后進(jìn)行更加深入的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于教學(xué)資源、師資力量以及教學(xué)觀念等多方面因素的影響，中學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)方法仍然存在各種各樣的問題，與預(yù)期的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，必須要在分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探究可行性的應(yīng)對(duì)措施，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教育教學(xué)方法 存在問題 解決措施

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0136-02

在中學(xué)教育中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都更加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對(duì)欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法也存在諸多問題。文章首先指出了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性方法。

1 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1.1 美術(shù)教學(xué)重視不足，課程安排不盡合理

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但是考試仍然是學(xué)生升學(xué)選拔的主要手段。為了讓學(xué)生提高應(yīng)試成績(jī)，學(xué)校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學(xué)的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學(xué)大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和動(dòng)手能力。由于課時(shí)有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學(xué)生動(dòng)手繪畫需要花費(fèi)較多的時(shí)間，為了完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)教學(xué)只能側(cè)重于理論知識(shí)的講解。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 教學(xué)資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高

教學(xué)資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異所造成的。美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要學(xué)校配備有專門的畫室，為學(xué)生提供各種繪畫素材。對(duì)于城市中學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上能夠滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)，則缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，甚至部分中學(xué)連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學(xué)質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學(xué)校資源分配不均衡。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學(xué)校的升學(xué)率。因此，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學(xué)任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。

1.3 教學(xué)模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷

美術(shù)教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)目的，必須要兼顧學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長(zhǎng)期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學(xué)模式，將理論知識(shí)教學(xué)和繪畫教學(xué)割裂開來(lái)。在理論知識(shí)講解時(shí)，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解釋，而且課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的疑問得不到及時(shí)解答，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實(shí)際繪畫時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不能及時(shí)糾正學(xué)生繪畫中存在的錯(cuò)誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行靜物素描時(shí)，許多學(xué)生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不利影響。

2 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

2.1 靈活性原則

教有法，而無(wú)定法。在中學(xué)美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學(xué)完全按照教學(xué)計(jì)劃開展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學(xué)原則的實(shí)施，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，并時(shí)刻觀察學(xué)生的表情變化，當(dāng)教師講解到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來(lái)疑問目光，教師就必須對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。

2.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導(dǎo)由易到難、由淺入深地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識(shí)，而且提升了個(gè)人的創(chuàng)新能力和知識(shí)拓展能力，這對(duì)于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極幫助。

2.3 貼近實(shí)際原則

教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學(xué)中引入實(shí)際生活元素，從而使美術(shù)知識(shí)更加貼近于學(xué)生的生活認(rèn)知，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生到野外寫生，一方面能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加深對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解和掌握。

3 提升中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的具體對(duì)策

我國(guó)目前美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，提出以下幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略。

3.1 加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)重視，適當(dāng)增加資源投入

目前，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對(duì)這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學(xué)之間的教學(xué)資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對(duì)較落后地區(qū)的經(jīng)費(fèi)支持，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的中學(xué)，可以在條件允許的前提下適當(dāng)增加財(cái)政投入。良好的教學(xué)環(huán)境有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，這也是優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的根本保證。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)方法的可行性和合理性，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前中學(xué)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有利舉措。針對(duì)優(yōu)秀青年教師在城市中學(xué)過度集中的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T可以通過出臺(tái)鼓勵(lì)措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)到農(nóng)村中學(xué)任職。通過師資專業(yè)培訓(xùn)和考核，對(duì)中學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格把控，進(jìn)行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。

3.3 豐富美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展

建立正確的審美觀是中學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該肩負(fù)起使命，重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學(xué)生順利完成中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且能夠?yàn)榻窈竺佬g(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神、完善中學(xué)生人格、還能提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部門應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學(xué)師資和資源，彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支持，著眼于未來(lái)，讓美術(shù)教學(xué)真正為中學(xué)教育所重視，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中完善自己的審美和人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃彬彬，呂志學(xué).新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及其對(duì)策研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（7）：131-133.

[2] 李英宇，張美才.中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策探究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（13）：164-165.

[3] 曹雪麗，張俊豪.中學(xué)美術(shù)教育“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)課程資源，2013（21）：109-111.