略談增強火控專業(yè)教學(xué)緊貼實戰(zhàn)化的幾點思考

姜輝

摘 要：裝甲車輛火控系統(tǒng)是一套使被控武器發(fā)揮最大效能的裝置，火控系統(tǒng)專業(yè)課的學(xué)習與在戰(zhàn)場上能否打贏局部戰(zhàn)爭有著緊密的聯(lián)系。因此，增強火控系統(tǒng)教學(xué)與緊貼實戰(zhàn)化尤為重要。廣義來說，裝甲車輛火控系統(tǒng)是一套使被控武器發(fā)揮最大效能的裝置。通俗來講就是“先敵開火，首發(fā)命中”。

關(guān)鍵詞：火控系統(tǒng) 實戰(zhàn)化 教學(xué)

中圖分類號：E251 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0144-02

火控系統(tǒng)性能的優(yōu)劣直接決定了裝甲車輛能否在陸地戰(zhàn)場克敵制勝，打贏局部戰(zhàn)爭。為按照習主席“能打仗，打勝仗”的強軍目標和該院14版人才培養(yǎng)方案的要求，以緊貼部隊需求和增強教學(xué)實戰(zhàn)化的目的系統(tǒng)培養(yǎng)火控專業(yè)學(xué)員，這就要求教員在授課時更加關(guān)注實戰(zhàn)化的教學(xué)需求，同時加強對火控專業(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)的方法、手段和鑒定等方面的改革與創(chuàng)新，從而使教學(xué)更加向?qū)崙?zhàn)化靠攏。下面我就略談關(guān)于實戰(zhàn)化教學(xué)的幾點思考。

（1）教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化。一提到實戰(zhàn)化教學(xué)，可能很多人都認為實戰(zhàn)化教學(xué)就應(yīng)該是實車駕駛、實彈射擊和野戰(zhàn)搶救搶修等教學(xué)形式。但我認為實戰(zhàn)化教學(xué)不僅局限于以上幾種形式，課堂理論授課同樣可以緊貼實戰(zhàn)化。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的教育功能。教育要以實戰(zhàn)為中心，沒有實戰(zhàn)做中心的教育是死的教育。火控專業(yè)教學(xué)與實戰(zhàn)化的關(guān)系亦是如此。火控專業(yè)教學(xué)一旦離開緊貼實戰(zhàn)化這個要求，課堂教學(xué)無疑將成為沒有根基的空中樓閣，無論教員如何耐心細致講解、說教，最終都將會失去了專業(yè)課鍛造學(xué)員實戰(zhàn)化能力素質(zhì)的功能。教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化要求教員在課前精心備課，針對在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中戰(zhàn)場上出現(xiàn)的情況和未來戰(zhàn)爭中戰(zhàn)場上可能出現(xiàn)的情況，精心選擇素材，合理融入到課堂教學(xué)中。例如：在講解炮控系統(tǒng)構(gòu)造和工作原理時，我會通過情景假設(shè)的方式模擬戰(zhàn)場上發(fā)現(xiàn)敵方目標，但是此時坦克是運動著的，坦克的火炮也會隨之運動，怎樣穩(wěn)定火炮實現(xiàn)瞄準和射擊呢？依據(jù)這樣的假設(shè)條件，結(jié)合學(xué)員的課前預(yù)習，讓學(xué)員思考、討論。這樣就很好引出炮控系統(tǒng)的作用，同時還將課堂教學(xué)與實戰(zhàn)化緊密結(jié)合起來。同樣的做法還可以應(yīng)用在講解輔助部件構(gòu)造和工作原理的課程中。要講自動閉鎖機時，我會模擬戰(zhàn)場環(huán)境，假設(shè)二炮手發(fā)現(xiàn)目標需要裝彈，那么運動著的坦克會帶動二炮手一起震動，而火炮在穩(wěn)定器的作用下卻保持相對的穩(wěn)定。這樣二炮手與火炮之間就會存在相對運動。因此，二炮手實際上無法裝彈。而此時二炮手想要裝彈，那么怎么辦呢？這時再讓學(xué)員討論發(fā)言。學(xué)員在討論的過程中，加深了對炮控系統(tǒng)部件用途的理解，提高了學(xué)員的分析問題和解決問題能力。從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)與緊貼實戰(zhàn)化的協(xié)調(diào)一致，作用顯著。

（2）教學(xué)方法實戰(zhàn)化。在教學(xué)方法的選擇上，我傾向于講授式為主，討論式和教練式為輔的多元式教學(xué)方法，同時注意充分發(fā)揮學(xué)員的主體功能。如果方法使用得當，則效果明顯。否則，教同樣的內(nèi)容，要耗費雙倍甚至3倍的時間。教員應(yīng)該根據(jù)所教不同內(nèi)容、不同層次的學(xué)員，選擇合適的講授方法，以增強課堂教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化緊貼、靠攏。采取各種不同的方式方法調(diào)動學(xué)員參與課堂活動的積極性。學(xué)員只有在積極思考、動手實踐過程中，才能將教員所講的相關(guān)道理內(nèi)化為自己的認識，并外化自己的行動。例如：在炮控系統(tǒng)實裝教學(xué)時，無論是炮控系統(tǒng)校準練習還是穩(wěn)定器故障排除練習，切忌簡單講解操作使用步驟，而是要將所要實習的內(nèi)容聯(lián)系到戰(zhàn)場，融入到實戰(zhàn)。這樣做的好處是既增強了學(xué)習的目的性，還可以增加課堂的趣味性，顯著提高了授課效果。

（3）評價主體多元化，評價方法多樣化。作為一名教員，要想使所教授的課程達到良好教學(xué)效果，就必須發(fā)揮評價的激勵作用。目前的學(xué)習評價上表現(xiàn)比較單一，主要表現(xiàn)為只注重教員對學(xué)員的評價，而忽略學(xué)員對教員的評價，注重筆試成績而不重視學(xué)員解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重結(jié)果而輕視教學(xué)過程等。這種簡單片面的評價會喪失火控系統(tǒng)專業(yè)課應(yīng)有的緊貼實戰(zhàn)功能。我認為對學(xué)員的綜合鑒定不僅要在意結(jié)果，更要注重平時學(xué)習和應(yīng)用實踐過程，進一步提高學(xué)習應(yīng)用的過程在整個評價鑒定中所占比例。首先，對學(xué)習過程的評價是基礎(chǔ)。在最終評價時，考核內(nèi)容可包括學(xué)員平時的學(xué)習表現(xiàn)以及學(xué)員參與應(yīng)用實踐的情況，引導(dǎo)學(xué)員重視學(xué)習習慣和應(yīng)用實戰(zhàn)能力，以發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)緊貼實戰(zhàn)的功能。在評價過程中，教員既要與學(xué)員及時溝通交流，又要確保評價的合理與公正。其次，對學(xué)員的終結(jié)性評價是關(guān)鍵。目前，火控系統(tǒng)專業(yè)課的最終成績認定主要采用筆試和平時成績兩者之和的形式。因此，學(xué)員最終取得什么樣的成績，試題的設(shè)置就顯得格外重要。教員在擬制試題時，要根據(jù)該院新的人才培養(yǎng)方案和課程標準的相關(guān)要求，合理設(shè)置試題范圍和試題難易程度。既要考查基礎(chǔ)知識，同時也要考查學(xué)員的實戰(zhàn)化應(yīng)用能力。在考查形式上，可以通過模擬戰(zhàn)場環(huán)境、戰(zhàn)場上遇到的實際問題等多種方式進行考查。同時教員還要及時了解學(xué)員的反饋信息，了解學(xué)員需求，改善教學(xué)方式方法，最終使學(xué)員學(xué)以致用，增強評價緊貼實戰(zhàn)化的目的。

參考文獻

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